陳茵茹

【摘要】21世紀的世界瞬息萬變，需要大批的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，而作為高素質(zhì)人才的一個基本特征就是能夠自主學習。因此，在初中數(shù)學教學中，將培養(yǎng)學生的自主學習能力貫穿到數(shù)學的課堂教學中顯得尤為重要。隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學生自主學習能力，以更有效的方式提高學習效率的觀念已深入人心。本文首先分析了我國初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學生自主能力的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 自主學習能力? 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0171-02

一、我國初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

隨著我國對素質(zhì)教育和新課改的逐步重視，如何更有效的實施教學以提高學生的自學能力正逐步成為每一位教師的焦點。新的教育思想要求老師們將“授人以魚”的授課思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，即更加注重培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生自學能力。但教學改革是日積月累的過程，并非一日之功。初中數(shù)學教學過程中仍然存在著這樣那樣的問題亟待解決。

（一）學生在課堂上的主體地位被忽視

傳統(tǒng)的教育模式可以被概括為“填鴨式喂養(yǎng)”，教師針對考試內(nèi)容進行教學，全然不顧學生的接受能力和學習能力。而事實上，初中生正處于青春期，渴望有豐富多彩的活動，期望得到重視。教師這種教育方式無疑加大了學生的學習壓力，忽視了學生在課堂中的主體地位，讓學生失去了學習數(shù)學的興趣，何談自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）部分初中數(shù)學教師仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的牽制

受傳統(tǒng)教育觀念的羈絆，老師們在教學時總是以考試內(nèi)容為重，并將這些內(nèi)容一股腦全部灌輸給學生，不管其承受能力。對于解題方法，也往往滿足于一種或兩種，不再激發(fā)學生創(chuàng)新思維探討新的解題方法，課堂氣氛死板單調(diào)，在這樣的教學環(huán)境下，學生的創(chuàng)新精神與自主學習能力往往難以充分發(fā)揮。另一方面就是老師往往以成績好壞來評論學生優(yōu)秀與否，這是很不利于學生健康發(fā)展的，會打擊學生的學習積極性，必須摒棄這一觀念。

（三）學生對于數(shù)學缺乏興趣

興趣是信息輸入的通道，是思維探索的大門。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科得到了老師家長的重視，但是由于數(shù)學具有抽象性，有一定的難度。這就導致很多學生對數(shù)學提不起興趣來，或者對于數(shù)學充滿了抵抗情緒。提不起興趣來，自然也就沒有自主學習數(shù)學動力。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效措施

（一）努力為學生營造開放思維的課堂環(huán)境，容忍學生犯錯

提出問題比解決問題更重要。要營造一個和諧開放的課堂環(huán)境，鼓勵學生提出問題。教師可以提一些啟發(fā)性的問題，讓學生自己或以小組為單位探討問題。在這一過程中，要注意以一顆包容的心對待學生的問題，學生的問題可能水平不高，甚至在老師看來可能很幼稚，抑或是學生的問題有錯誤，但老師要正確引導學生解決問題，不能打壓學生提出問題。若仍然一味地知識傳遞書本上的內(nèi)容給學生，不僅學生學起來辛苦，老師教起來也累。例如，對于一些學生不是很理解的問題，比如對于旋轉(zhuǎn)軸、立體圖形、平行線等抽象概念，學生可能沒有特別清楚的框架，可能會提出一些在老師看來很容易的問題，但老師應當正確引導，拉近師生之間的距離。

（二）注重引導，加強發(fā)散思維訓練

教師在教學過程中的作用自然是不言而喻的，如果教師能夠通過正確的引導，激發(fā)學生的興趣和探索熱情，將極大的提高學生的自主學習熱情。教師在數(shù)學教學過程中應多注重發(fā)散思維訓練，針對相同知識點通過一題多解或是一解多用等方法進行發(fā)散思維訓練。教學中教師應結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、縱向與橫向等方面引導學生展開聯(lián)想，由一道題到多類題目，弄清知識之間的聯(lián)系，形成清晰完整的知識框架，以拓寬學生的知識面開拓學生的思維。

（三）注重團隊合作，與小組成員一起探索數(shù)學的新天地

愛玩是初中生的天性，如果在教學過程中只是以考試為主，單純的將所謂的考試重點、得分要點傳授給學生，不僅學生學起來痛苦，老師也教的費力。教師應當充分注意到初中生心智尚不成熟，但卻渴望得到認同，渴望發(fā)揮自己的主動性的特點。因此，在教學過程中可以適當?shù)囊雸F隊學習，讓學生以小組為單位一起探討新解法、探索數(shù)學有趣的一面。這樣的學習方式不僅可以讓學生在交流中互相學習，共同提高，同時還能在交流的過程中產(chǎn)生對于問題的新的看法。例如，在學習勾股定理時，教師可以制作一些三角形道具，將他們分發(fā)給每個小組，讓小組成員一起探討三角形的三條邊的代數(shù)關(guān)系。

三、結(jié)語

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，教育工作者應不斷創(chuàng)新自己的教學方式。人們往往認為數(shù)學是一門自然學科，是有規(guī)范的解法和答案的，只要將正確的解法和應該掌握的知識點教給學生就行，但實際上，數(shù)學的學習應當是活躍的、積極的。我國已經(jīng)進入新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位，支撐新時代發(fā)展的堅實基礎(chǔ)就是高素質(zhì)人才，僅僅靠老師課堂上的講授是無法達到素質(zhì)教育的目的，因此，教師應當變革教學觀念，創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]何惠奎.在初中數(shù)學教學中提高學生自主學習能力[J].華夏教師，2018（30）：22.

[2]馬吉亮.對初中數(shù)學課堂教學中學生自主探究能力培養(yǎng)的創(chuàng)新探究[J].才智，2018（29）：24.