韓建政

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在教學(xué)過程中的要求也越來越多。教師不僅要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，還要根據(jù)實際情況利用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)方面，更要提高教師的核心素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本篇文章主要論述的便是提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語文教師? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0213-01

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，需要教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推陳出新，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。這對于教師而言，是一項艱巨的任務(wù)，同樣也考驗教師核心素養(yǎng)的“試金石”。在此過程中，不僅需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握并進(jìn)行靈活的應(yīng)用，還需要教師與學(xué)生構(gòu)建一種和諧的關(guān)系，能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。對此，為了促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，提高教師在教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前各所學(xué)校的主要任務(wù)。

一、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生相對而言具有一定的特殊性，他們的年齡還比較小，對周圍的世界并沒有形成正確的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并且小學(xué)階段的學(xué)生思想還未定型，正是養(yǎng)成行為習(xí)慣的主要階段，教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。對此，規(guī)范教師在教學(xué)過程中的言談舉止，提高教師的核心素養(yǎng)，對學(xué)生來說具有著重要的意義，能夠在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的具體措施

（一）提高小學(xué)語文教師的語文水平

作為一名教師，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，還要不斷提升自身的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，保持著一個“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠在反復(fù)的教學(xué)工作中完善自身的教學(xué)能力[1]。著名作家冰心曾說過“要多讀書、讀好書”，這不僅是說給學(xué)生聽的，同樣也是說給教師的。教師一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富自身的文化底蘊(yùn)，提高自身的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該學(xué)會積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出自身相對薄弱的方面，根據(jù)課堂效果逐漸完善教學(xué)方式，在課下拓展自身的閱讀量。比如一些教師在散文方面的賞析能力上有所欠缺，那就在課下多讀一些散文，還有部分教師對文言文的翻譯部分欠缺火候，便可以多接觸一些古代文言文作品。總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，其承擔(dān)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，若是不具備相應(yīng)的語文水平，必定會影響到教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高小學(xué)語文教師的合作意識

小學(xué)的語文教學(xué)效率直接影響到學(xué)生的理解能力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會造成一定的影響。對此，各個小學(xué)語文教師之間應(yīng)當(dāng)增加交流環(huán)節(jié)，相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗，在交流過程中完善自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。并且作為學(xué)校的管理者，還要定期的組織教師交流活動，鼓勵教師在活動過程中對教學(xué)模式進(jìn)行探討，通過與其他教學(xué)模式的對比，反省自身的教學(xué)方法存在哪些不當(dāng)之處，在與其他教師的合作過程中提高自身的教學(xué)水平。

（三）提高小學(xué)語文教師的道德素質(zhì)

小學(xué)階段正是學(xué)生們思想品格形成的重要時期，而語文教學(xué)當(dāng)中又存在著一定的文化因素，對學(xué)生思想品格的形成有著重要的意義[2]。毫不夸張地說，小學(xué)語文教師的道德素質(zhì)直接影響到祖國未來的希望，教師只有具備相應(yīng)的高尚品格和積極向上的人生觀，才能夠培養(yǎng)出具備優(yōu)良品德的高素質(zhì)人才。

語文這門學(xué)科涉及的范圍比較廣泛，教師在批改學(xué)生的作業(yè)時所接觸的信息量也比較大。這對于教師來說是一項艱巨的任務(wù)，需要教師擁有足夠的耐心，對學(xué)生持有一個認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能夠在工作當(dāng)中找到樂趣，受到學(xué)生們的喜愛，更好的開展教學(xué)工作。

（四）提高小學(xué)語文教師的創(chuàng)新精神

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，提高了課堂效率。教師在教學(xué)方法上也要作出相應(yīng)的變革，應(yīng)把握住學(xué)生該年齡段的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)軟件，給學(xué)生展示一些生動形象的教學(xué)素材，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可以利用一些動畫或是圖片，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）在課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師與學(xué)生的主體地位劃分非常明確，學(xué)生在課堂當(dāng)中只是作為接受知識的容器而存在，這樣的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮其主觀能動性，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（六）增強(qiáng)各個學(xué)校之間的交流

為了提高教師的核心素養(yǎng)，學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)交流環(huán)節(jié)，選出某個學(xué)校的優(yōu)秀教師到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，或是定期的組織交流活動[3]。畢竟每個教師都有一套屬于自己的教學(xué)方法，更何況是在不同學(xué)校內(nèi)的教師，對同一教學(xué)內(nèi)容必定會有不同的見解。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)把握住機(jī)會，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行完善，借鑒其他老師在教學(xué)過程中的獨(dú)特之處，從而提高自身的核心素養(yǎng)。

總的來說，提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)是當(dāng)前階段小學(xué)教學(xué)中必須要進(jìn)行的工作。一方面是由于小學(xué)生的年齡特征，需要教師給予特殊的關(guān)照，另一方面還是為了能夠給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。作為教師，更應(yīng)該時刻保持著虛心求教的態(tài)度，對自身的核心素養(yǎng)進(jìn)行不斷的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]余瑤瑤.如何提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平[J].散文百家（下），2018（7）：80.

[2]馬小琴.擴(kuò)寬預(yù)習(xí)空間，提高小學(xué)語文教學(xué)水平[J].讀與寫，2018（30）：64，66.

[3]鄒媛.把握提問技巧 有效提高語文課堂教學(xué)效率[J].速讀（上旬），2018（12）：175.