饒程承

【摘要】本文從筆者中職體育田徑運動教學(xué)的經(jīng)驗出發(fā)，提出一系列優(yōu)化田徑教學(xué)的策略，希望能夠為其他體育教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】中職體育? 田徑教學(xué)? 改善模式? 合作學(xué)習(xí)? 關(guān)注差異

【中圖分類號】G807.3;G82 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0222-01

田徑運動在中職體育課堂中占有十分重要的地位，有效的田徑運動教學(xué)對強健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生意志等都具有積極意義。在當前素質(zhì)教育的理念下開展中職體育田徑教學(xué)，教師應(yīng)當改善傳統(tǒng)室外教學(xué)模式，重視體育理論知識的教學(xué);優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的互幫互助;關(guān)注學(xué)生專業(yè)之間的差異，從而實現(xiàn)個性教學(xué)。

一、改善模式，重視理論教學(xué)

傳統(tǒng)中職體育課堂的教學(xué)場所是室外，教師也由于場所的限制，更多地將教學(xué)的方向放在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，也就是對學(xué)生田徑運動技能的培養(yǎng)上。從當前有效課堂教學(xué)理念出發(fā)開展中職體育課程的教學(xué)，教師可以改善傳統(tǒng)單一化的室外教學(xué)模式，添加室內(nèi)理論教學(xué)，從而逐步提高中職體育田徑教學(xué)的有效性。

例如，在進行“田徑運動的介紹”這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)室外教學(xué)的模式，將課堂教學(xué)的場所設(shè)置在室內(nèi)，從而促進理論部分的有效教學(xué)。在課堂中，教師先使用多媒體當中的圖片展示功能進行奧林匹克運動中田徑類項目比賽場景的展示，使得學(xué)生從直觀的圖片中認知田徑運動的具體類型，并從色彩豐富的圖片中過渡到本節(jié)課的田徑運動介紹;之后，教師向?qū)W生講述“田徑運動”的基本概念，類型等，促進學(xué)生從整體上認識田徑運動，并且清晰基礎(chǔ)田徑運動的類型等內(nèi)容;最后，教師向?qū)W生講述田徑運動對健康的促進作用，引導(dǎo)學(xué)生從功能觀的角度認識田徑運動，激發(fā)主動參與田徑運動的積極性，從而提高田徑運動教學(xué)的效果。顯而易見，在中職體育課堂開展田徑運動教學(xué)的過程中，教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)室外的體育教學(xué)模式，將理論知識的教學(xué)放置在室內(nèi)進行教學(xué)，從而使學(xué)生在多樣形式的理論知識講解中，逐步提高對田徑運動的認知，并且在清晰田徑運動對健康的意義中，提高參與田徑運動的主動性。

二、合作學(xué)習(xí)，促進互幫互助

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是伴隨素質(zhì)教育觀念的提出而逐步進入中職體育課堂的，在當前有效課堂的理念下開展中職體育田徑教學(xué)，教師可以對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進行優(yōu)化改革，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，促進有效課堂的構(gòu)建。

例如，在進行“蹲踞式起跑”的田徑運動起跑動作教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行組員的分化。從多元智能理論當中，我們知道，學(xué)生都是獨立存在的個體，智力的發(fā)育方向和發(fā)育的水平上存在一定程度的差異，因此，教師不能夠以同一性的目光對學(xué)生進行組員的分配。而正確的做法是：首先，教師對班級中學(xué)生對“蹲踞式起跑”動作的掌握情況進行調(diào)查;其次，教師根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，對學(xué)生進行層級的劃分，分別是“蹲踞式起跑動作掌握程度較好的學(xué)生”“蹲踞式起跑動作掌握程度一般的學(xué)生”以及“蹲踞式起跑動作掌握程度較差的學(xué)生”等三個層級;最后，教師根據(jù)學(xué)生的層級分化，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行組員的分配，使得每小組當中既有蹲踞式起跑動作掌握程度較好的學(xué)生，也有蹲踞式起跑動作掌握程度一般和較差的學(xué)生，從而有效促進學(xué)生在小組的合作中實現(xiàn)互幫互助，共同提高蹲踞式起跑動作的運用能力。顯然，在中職體育課程教學(xué)的過程中，教師能夠利用組員的優(yōu)化分配，促進學(xué)生之間的互幫互助，從而引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)田徑運動技能，提高中職體育田徑運動教學(xué)效果。

三、關(guān)注差異，實現(xiàn)個性教學(xué)

中職院校的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)職業(yè)型的人才，因此，在當前中職體育田徑教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)中職院校中專業(yè)的不同，進行差異化的教學(xué)策略安排，從而實現(xiàn)專業(yè)的個性化設(shè)計，符合學(xué)生的未來職業(yè)需求。

例如，對于同樣的“耐力跑”的教學(xué)設(shè)計，對于“機械專業(yè)”和“學(xué)前教育專業(yè)”來說，其教學(xué)的側(cè)重點就不同。“學(xué)前教育專業(yè)”的學(xué)生，未來的職業(yè)方向是“教師”“幼兒教育者”，對于他們而言，學(xué)習(xí)田徑運動的目的，不單單是提高自身的田徑運動技能，還有學(xué)習(xí)體育知識的教學(xué)方法，為未來在學(xué)前教育的過程中，能夠更好地引導(dǎo)幼兒進行田徑鍛煉，因此，教師應(yīng)當更加注重對學(xué)生“如何教”的方面進行設(shè)計;而對于“機械專業(yè)”的學(xué)生，教師教學(xué)田徑運動的目標往往是提高學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識等，因此，教師應(yīng)當將教學(xué)設(shè)計的方向更多地關(guān)注在如何提高學(xué)生的耐力，如何逐步提升學(xué)生的田徑運動技能。不難看出，在開展田徑運動教學(xué)的過程中，教師可以針對院校專業(yè)的不同需求，進行教學(xué)方向的針對性設(shè)計，從而更好地幫助學(xué)生對接職業(yè)需求。

總而言之，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的形式，優(yōu)化合作設(shè)計，并且根據(jù)學(xué)生的專業(yè)差異展開個性化教學(xué)，能夠逐步實現(xiàn)田徑運動教學(xué)的優(yōu)化改革，從而促進中職體育田徑運動的有效教學(xué)。

參考文獻：

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