顧紅英

創(chuàng)造是人類進步的源泉，沒有創(chuàng)造，人類就不會進步?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出：“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展?！眲?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生主體積極性，改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，促進思維發(fā)展，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會競爭，學(xué)會創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在這里，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點粗淺見解：

一、創(chuàng)建寬松、民主的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究和實踐證明：自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)民主、寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學(xué)生積極思維、敢于標(biāo)新立異。

教師要善于激發(fā)學(xué)生潛藏的積極因素，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。比如，在教學(xué)二年級“觀察物體”一課時，在每小組的學(xué)生中安排一個神秘的學(xué)習(xí)小伙伴（用布蒙住的迷你熊貓玩具），使學(xué)生一進教室就感到新鮮，從而產(chǎn)生好奇心，集中精力進入學(xué)習(xí)。

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會有一種積極、主動地進行自學(xué)和自我教育的動機。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上巧設(shè)疑問，可以使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”時，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們喜聞樂見的生活情境，“小紅想買一個書包和一支鋼筆送給希望小學(xué)，書包的單價是28元，鋼筆的單價是5元，幫小紅算算要付多少錢？”同學(xué)們很快被生活中的數(shù)學(xué)問題所吸引，得出28+5的算式。接著，他們積極思考、討論、擺小棒，得出幾種算法：⑴28+2+3=33（元）;⑵25+5+3=33（元）;⑶8+5+20=33（元）;⑷28+1+1+1+1+1=33（元）。同學(xué)們都踴躍發(fā)表自己的意見，課堂氣氛活躍，效果很好。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生求異思維

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。例如，教學(xué)《分一分》這一課時，出示例題圖，讓學(xué)生自己來說一說如何來把這些物體分類，學(xué)生看著各種各樣的東西，有的說按照形狀來分，把它們分成不同的部分，還有學(xué)生看著五顏六色的圖案想到了按照不同的顏色來分，他們紛紛自己動腦筋在沒有老師的幫助下完成了分類，思維得到了很好的鍛煉，最后在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生來分一分自己的教室，好多學(xué)生為了表現(xiàn)自己，紛紛做出了自己的分類，有的按照男生女生來分類，有的按照衣服顏色來分類，還有好多小朋友想出了很多不同的分類，我都沒有打斷他們，并表揚了他們，對他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。

三、強化問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石。強化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點。高度肯定和重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，為中外教育家所共識。

早在兩千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。國外的亞里士多德曾說過，思維是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦也強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數(shù)學(xué)或?qū)嶒灱寄軉栴}，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去考慮問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！?/p>

因此，教師要以問題為中心，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，科學(xué)地釋疑、解疑，以促進學(xué)生問題意識的發(fā)展，最終實現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.逆向思維能力的培養(yǎng)

逆向思維是從已有習(xí)慣思路的反方向去思考和分析問題。它是擺脫思維定式、突破舊有的思維框架，產(chǎn)生新思路、發(fā)現(xiàn)新知識的重要思維方式。逆向思維作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分，必須加強訓(xùn)練與培養(yǎng)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”時，創(chuàng)設(shè)問題情境“春雨小學(xué)387名學(xué)生去參觀博物館。租9輛車夠嗎？”并給予一輛標(biāo)示“準(zhǔn)乘45人”的大客車，學(xué)生在解決問題時，由于剛學(xué)習(xí)筆算除法，大部分學(xué)生采用387÷9=43（人）43<45，從而得出結(jié)論，這時，有的學(xué)生提出不同的意見，用45×9=405（人）405>387，說明租9輛車夠了。教師適時引導(dǎo)、分析、比較了兩種解決問題的方案，使學(xué)生的思維更靈活，更敏捷。

2.求異思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新求異思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的問題。通過對這一能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從不同的角度出發(fā)，沿著不同的解題思路，用多種方法解決問題。在求異思維的培養(yǎng)過程中，要重在新和異，要鼓勵學(xué)生積極思考，用不同的解法來解題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。打破思維定式，更利于學(xué)生全面考慮問題。

3.動手能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最重要環(huán)節(jié)是動手操作實踐，通過培養(yǎng)學(xué)生的動手操作，不僅學(xué)會應(yīng)用已有的知識，而且通過動手、動腦領(lǐng)會更多的知識。如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，讓學(xué)生看一看、摸一摸、折一折、想一想、畫一畫、說一說等，盡可能給學(xué)生動手、動腦，動口的機會讓學(xué)生經(jīng)歷知識技能的形成過程。教師可在關(guān)鍵處、重點處設(shè)計同桌交流小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生取長補短、相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕的事，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生主體積極性，改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會競爭，學(xué)會創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

【作者單位：昆山大市中心小學(xué)? 江蘇】