潘寧

【摘? 要】 情境教學法除了能夠提升小學英語教學有效性之外，更是現(xiàn)階段小學英語課堂教學改革所倡導的主要教學方式之一，主要是因為通過對情境教學法的正確運用能夠增強學生學習英語這門課程的興趣。

【關鍵詞】 情境教學;小學生;英語課堂

處于小學階段的學生，在集中力與注意力方面較弱，學習英語的難度相對來說比較高，為了能夠讓小學生更好地對英語進行學習，就需要將情境教學模式引入到小學英語課堂當中。

一、利用圖片創(chuàng)設小學英語課堂教學情境

語言屬于對信息予以傳遞的一種重要工具，但所具備的語言信息傳遞功能需在特定情境當中才可以展現(xiàn)出來。單詞與短語等屬于英語學習的主要知識點，教師在對課程內(nèi)容予以講解之前需對教材當中的內(nèi)容予以細致的研究，并結(jié)合教材內(nèi)容準備圖片或?qū)嵨?，并在課堂教學中吸引學生注意力，促進課堂教學效率的提升，比如，在教學《Lets learn》的過程中，聽說認讀新單詞balloon、kite、plane、boat、doll、ball、car等屬于主要教學目的。教師需提前準備有圖片的單詞卡，在課堂中先對這些單詞進行領讀，讓學生能夠?qū)@些單詞予以初步的了解，然后將事先準備好的單詞卡打亂，并用漢語說出一個單詞，讓學生找到單詞卡并大聲的讀出來。采取這樣的方式，能夠增強課堂教學的趣味性，讓學生能夠積極的對英語進行學習。

二、通過游戲創(chuàng)設英語教學情境教學

將游戲融入到英語課堂當中除了能夠讓課堂氛圍變得更加的活躍之外，還和小學生對知識的認識特點較為相符。例如，在對英語單詞予以復習的過程中，教師可以開展“比劃單詞”的游戲，將學生分為若干個小組，讓一個小組成員通過肢體來比劃單詞的意思，其他成員則進行猜測，看哪一組能夠在規(guī)定時間內(nèi)猜中最多的單詞。為激發(fā)學生積極性，可以設置一定的獎勵。這樣讓學生在極其有趣的游戲活動中鞏固單詞，加強學生對學習的參與過程。在游戲的過程中輕松的進行英語學習。

三、重視情感體驗創(chuàng)設情感情境

心理學研究表明，人在心理方面會經(jīng)歷知、情、意、行的過程，即認知、情感、意志以及行為的上升過程。其中情感過程十分的重要，并且教育教學也一直在強調(diào)“曉之以理、動之以情、見之以行、持之以恒”?；诖?，小學英語教師就需要將“動之以情”的情感體驗應用到英語課堂教學當中。比如，在教學“Happy birthday to you”的相關內(nèi)容之前，教師可以去了解近期有哪些同學要過生日，然后在課堂教學的過程中為他們舉辦“Birthday Party”，并通過多媒體放英語版的生日歌，并讓全班一起唱。通過這樣的情境，學生能夠充分的感受到情感體驗，教師和學生之間的距離也會變得更近，學生還可以在不知不覺中學會與掌握生日祝福語。由此可見，學生情感并未屬于一成不變的過程，而是由多元素綜合作用的體驗過程，對情感體驗予以豐富，除了能夠讓學生記憶更加深刻之外，還可以把枯燥的語言知識變得生動而富有情趣，這些都屬于情境教學的優(yōu)勢。

綜上所述，小學英語教師在教學的過程中，應對情境教學法予以正確的應用，對情境予以有效的創(chuàng)設，進而將其所具備的作用發(fā)揮出來，讓學生能夠愛上英語，進而為其今后的英語學習夯實基礎。

【參考文獻】

[1] 周晶晶. 情境教學法在小學英語教學中的運用研究[J]. 東西南北：教育，2017（33）.