張群 陶學(xué)艷

【摘? 要】 課題研究既是激發(fā)教師內(nèi)在需要的載體，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種抓手。本文從校級課題的研究特點(diǎn)、基本特征、管理策略等方面簡述了校級課題對教師專業(yè)成長的助推作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育;課題管理;教師成長

作為學(xué)?？蒲泄ぷ髯罨鶎拥难芯考?xì)胞——校級課題研究在各大學(xué)校落地生根，它所帶來的研究效益越來越受到廣大教師親睞。

一、校級課題研究特點(diǎn)

校級課題研究是教育科學(xué)研究的一個特定領(lǐng)域，它是微型研究，選題更小，研究更接地氣，多以學(xué)科教學(xué)研究為主;從課題申報(bào)來看，校級課題的審批權(quán)在學(xué)校，審批立項(xiàng)更快捷;從研究周期來看，研究時間更靈活;從研究重點(diǎn)來看，校級課題的研究內(nèi)容往往指向教師日常的教育教學(xué)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

二、校級課題基本特征

校級課題是學(xué)校教學(xué)管理的重要抓手，學(xué)校各個方面的工作都是課題研究內(nèi)容，所有的教育教學(xué)活動都是研究載體;校級課題組的主體是教師，是從事教育教學(xué)的一線教師，既可以是個體研究，也可以是教師研究團(tuán)隊(duì);校級課題植根于學(xué)校教育教學(xué)活動，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動的過程，改善學(xué)校教育教學(xué)活動，提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。

三、“精細(xì)化”管理策略

“精細(xì)化”的科研管理是一種科學(xué)的管理方法，“精”即課題管理工作要突出重點(diǎn)，即抓住科研管理工作的癥結(jié)問題，難點(diǎn)問題，探尋解決的方法?！凹?xì)”即學(xué)?？蒲姓n題管理覆蓋的環(huán)節(jié)要全。

（一）管理制度化。學(xué)校應(yīng)形成教育科研管理、運(yùn)作、考核、評價(jià)為一體的管理辦法，落實(shí)各級人員的工作職責(zé)，形成系統(tǒng)的管理體系，實(shí)施制度管理。

（二）管理體系化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行課題整體謀劃，教科室進(jìn)行方法引領(lǐng)，工作推進(jìn)，教研組上傳下達(dá)，進(jìn)行學(xué)科推動，課題組具體實(shí)施，教導(dǎo)處和校級專家組進(jìn)行學(xué)科引領(lǐng)和技術(shù)指導(dǎo)。

（三）研究規(guī)范化。課題的申報(bào)遵循“自主”原則，尊重教師意愿，采用自主選題，自主組建研究團(tuán)隊(duì);課題申報(bào)、立項(xiàng)、開題、研究、結(jié)題嚴(yán)格按照研究程序完成，增強(qiáng)儀式感，課題不因小而草率。

（四）研究成果多元化

成果每個課題都有獨(dú)有的個性，課題組研究成員的研究素養(yǎng)也有差異性，學(xué)校應(yīng)鼓勵課題組多樣化地呈現(xiàn)成果。如教學(xué)微課、微視頻、校本教材、學(xué)生作品、成果影集、科研論文、現(xiàn)場活動、研究報(bào)告等。

（五）成果推廣“攤點(diǎn)”化

推廣教育科研成果是教育科研工作中的一個環(huán)節(jié)，每學(xué)期期末學(xué)?？梢浴皵[攤”的形式開展現(xiàn)場成果推廣，課題組成員根據(jù)分類裝訂成冊的材料，逐一介紹課題的研究成果。

（六）成果效益化

課題研究不是形式，而是真正的效益，學(xué)校重視課題成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造條件，并借學(xué)校之力推廣運(yùn)用。

校級課題雖小，卻別有一番洞天。之于教師可以成為促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的良好平臺，催化教師教學(xué)科研素養(yǎng)提升，令教師享受到研究快樂;之于課堂，可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂質(zhì)量;之于學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生成長。

【參考文獻(xiàn)】

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