張穎

項目化教學(xué)目前所指的是基于項目的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，忽視了學(xué)生的自我發(fā)展與主觀意識，因此項目化教學(xué)方法則是從不同的角度提出了進步教育的主張。

一、采用項目教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的知識不斷儲備之后，掌握的知識越多學(xué)習(xí)起來就越容易，但是在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的知識儲備越多，學(xué)習(xí)卻越來越難，從原因上分析，是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知識與能力不相符合，也就是說學(xué)生無法學(xué)以致用，導(dǎo)致對書本上的知識越來越迷茫，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而采用項目教學(xué)法，運用學(xué)習(xí)項目的方式，讓學(xué)生將書本上的知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如在《生命之源——水》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，首先教師確立學(xué)習(xí)項目，比如“生活當(dāng)中的水分”讓學(xué)生弄清楚生活當(dāng)中一些常見物品的含水量，比如人體的含水量為65%，蔬菜的含水量為90%，雞蛋的含水量為76%，魚的含水量為85%，這些知識學(xué)生通過教材或者資料的查詢很容易就可以得知，因此教師還需要設(shè)計一些難度相對較大的問題，比如生活當(dāng)中水的作用，學(xué)生們通過自己的生活經(jīng)驗可以知道，水可以喝、可以澆花、可以洗漱、可以養(yǎng)魚等，到此教師設(shè)立命題——水是生命之源，生命離不開水。教師還可以設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己通過實踐弄清楚胡蘿卜與土豆誰的含水量更多，學(xué)生們可以采用擠水的方式，同時還可以采用將相同質(zhì)量的胡蘿卜與土豆曬干后稱重的方式。這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將課本當(dāng)中的知識運用到實踐當(dāng)中。

二、采用項目教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是在新課改之后，對于這一教學(xué)目標(biāo)要求越來越明確。而對于小學(xué)科學(xué)這門課程而言，本身就屬于探究類的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中可以采用項目化教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如在《尋找有生命的物體》這一章的教學(xué)過程中，教師首先確立學(xué)習(xí)項目“有生命物體的特征”，教師首先讓學(xué)生們在學(xué)校里尋找有生命的物體，帶領(lǐng)學(xué)生進行課外探究，比如學(xué)校當(dāng)中有大樹、小鳥、螞蟻、鮮花、蝴蝶、籃球架、教學(xué)樓、國旗桿等，讓學(xué)生們找出有生命的物體，學(xué)生們通過自己對課本知識的理解與生活經(jīng)驗可以得知，大樹、小鳥、螞蟻、鮮花、蝴蝶是有生命的物體，而籃球架、教學(xué)樓、國旗桿則是沒有生命的物體，此時教師可以讓學(xué)生找出有生命物體的特征，學(xué)生們通過探究與資料查詢可以知道有生命的物體需要攝入養(yǎng)分、繁殖后代、生長、呼吸等，那么教師可以詢問學(xué)生，為什么說大樹與鮮花也可以呼吸呢，學(xué)生們通過進一步探究之后會了解光合作用的相關(guān)知識。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們在交流過程中會舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、采用項目教學(xué)法提高學(xué)生的團隊精神

項目教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用，需要通過學(xué)習(xí)項目的確立，促進課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的團隊精神，在小組交流與討論過程中讓學(xué)生互相幫助，共同進步。因此在教學(xué)過程中可以提高學(xué)生的團隊意識。

比如在《太陽和影子》這一章的教學(xué)過程中，教師可以確立教學(xué)項目，讓學(xué)生們了解太陽與影子的變化規(guī)律，教師可以組織學(xué)生在不同時間段了解同一物體在太陽下的變化規(guī)律。同時還讓學(xué)生觀察同一天當(dāng)中太陽在不同時間的位置變化。但是由于課時的限制不可能每次都讓學(xué)生去觀察影子一整天，因此可以采用簡易試驗的方式進行觀察，比如觀察影子的實驗可以在教室內(nèi)完成，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)興趣小組，其中一個學(xué)生將鉛筆垂直放在桌面上，另一個學(xué)生將手電筒打開照射鉛筆，模仿太陽運行的軌跡，將鉛筆的影子記錄下來。根據(jù)實際觀察以及分析可以得知，在一天當(dāng)中陽光照在同一物體上的影子，中午比較短、早晨與傍晚比較長。另外影子的方向與太陽的方向是相反的。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)項目的過程中互相合作，提高學(xué)生的團隊精神。

四、采用項目教學(xué)法提高學(xué)生的綜合實力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法，學(xué)生的知識可以完全依靠活動進行，所能學(xué)習(xí)到的知識完全在實踐過程中，因此在教學(xué)過程中可以提高學(xué)生的綜合實力，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。

比如在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)過程中，教師可以提出一個學(xué)習(xí)項目，比如通過實踐分析聲音是如何產(chǎn)生的，在開展實驗時，教師可以準備橡皮筋、尺子、音叉、保鮮袋、撥浪鼓等可以發(fā)出聲音的物體。然后讓學(xué)生們拿出保鮮袋，采用不同的方式運用保鮮袋發(fā)出聲音。然后讓學(xué)生采用撥浪鼓、橡皮筋、尺子等物品發(fā)出聲音。通過對課本知識的預(yù)習(xí)以及實踐分析，學(xué)生們可以得知，聲音的產(chǎn)生需要振動，當(dāng)振動消失之后聲音也會隨之消失。在這種教學(xué)方式下可以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作、分析問題能力、合作協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力。

在我國新課改背景下，對于小學(xué)的教學(xué)有了更高的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求越來越高，這代表著不能僅僅采用灌輸性的教學(xué)方式，還需要著手改變教學(xué)方法。特別是對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，項目化教學(xué)法可以將學(xué)生的知識變?yōu)槟芰?，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：南通市通州區(qū)通州小學(xué)江蘇】