文林

◆摘 ?要：新課程中指出小學數(shù)學教師應注重教學情境的創(chuàng)設，以激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習質量。因此，在實際的教學中，教師應按照相關要求，創(chuàng)設有效的情境，通過提出問題，創(chuàng)設問題情境，同時創(chuàng)設生活化、游戲、故事情境，有利于調動學生學習的積極性，增強學生的學習動力，使學生積極投入到不同的情境中學習數(shù)學知識，必然會提升數(shù)學教學效果。

◆關鍵詞：小學;數(shù)學教學;有效;情境;創(chuàng)設

過去，在小學數(shù)學課堂教學中，教師受應試教育的影響，以講解知識為主，教學時間大部分用于傳授知識，忽視創(chuàng)設教學情境，致使學生認識數(shù)學課程枯燥乏味，久而久之，學生對學習數(shù)學知識不感興趣，必然會降低學生學習的主動性，影響學生的學習情緒。因此，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用，教師應結合數(shù)學課程標準強調的教學方法，將情境教學法應用于數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設不同的教學情境，提升學生的學習興趣，促使學生積極思考知識點，并認真探究、學習、思考分析知識，在深思熟慮中理解知識點，進一步提升學生的認知水平和理解能力。

1創(chuàng)設故事情境

在進行小學數(shù)學教學時，教師應結合小學生的性格特點開展教學工作，如，學生對聽故事比較感興趣，因此，教師可以通過講故事的方式滲透數(shù)學知識，創(chuàng)設故事情境，能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動分析故事情節(jié)，并在自主分析中理解故事中的知識點，學生在深入理解后，快速掌握教材內容，促進學生高效學習知識點，進而構建高效課堂。可見，教師創(chuàng)設故事情境，有利于調動學生的興趣，學生在聽故事的過程中也會主動思考、探究故事蘊含的數(shù)學知識，更加了解知識點，同時理解、掌握數(shù)學知識，必然會提高數(shù)學教學效率和質量。因此，引入故事創(chuàng)設情境，是一種有效的教學方法和教學策略，教師可以根據(jù)不同的教學內容，編成不同的小故事，在課堂上以講故事的方式滲透知識，使學生對學習故事中的數(shù)學知識非常感興趣，學生在學習中更加積極主動思考，勤于思考和分析，有效提高全體學生思維能力、自主分析能力。

2創(chuàng)設問題情境

在新課改背景下，小學數(shù)學教師將培養(yǎng)學生邏輯思維能力作為重點和教學目標，為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學中改變傳統(tǒng)的教學法，引入情境教學法，通過提出多個問題，創(chuàng)設問題情境，能夠激發(fā)學生求知欲，使學生積投入到教學中認真思考知識，并在思考過程中認真總結答案，整個過程學生思維活躍，注意力專注，有利于提高學生的邏輯思維能力和思考力。

例如：學習“扇形統(tǒng)計圖”時，教師先講解新知識，之后，提出問題，如何計算平均數(shù)？如何畫出扇形統(tǒng)計圖？調動全體學生帶著問題積極結合課本內容，畫出扇形統(tǒng)計圖，并計算出圖形中數(shù)據(jù)的平均數(shù)，學生不僅認真思考和分析，同時也能夠主動計算，最終歸納答案，進一步提高學生計算能力、邏輯思維能力。可見，創(chuàng)設問題情境，促進學生有所進步，并且，能夠提高學生綜合能力，實現(xiàn)預期設定的教學目標，最終取得事半功倍的教學效果。因此，教學過程中可以根據(jù)不同課程內容，提出問題，創(chuàng)設情境情境，必然會提升數(shù)學教學效果。

3創(chuàng)設游戲情境

小學生天性活躍好動，并且，對游戲比較感興趣，因此，教師可以將游戲引入到教學中，通過開展游戲教學活動創(chuàng)設游戲情境，使學生熱情高漲，進而主動投入到游戲中認真思考知識，并積極表現(xiàn)自我，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而構建輕松、活躍的課堂，能夠消除學生畏懼感和緊張感，使學生以最佳的狀態(tài)參與到游戲活動，提升學生參與的積極性。

例如：學習“100以內數(shù)的認識”時，教師引導全體學生進行“擊鼓傳花”的游戲，規(guī)則為教師背對著所有學生敲擊鼓，當鼓聲停止，接住花束的學生需站起了說出黑板上的數(shù)字，學生明確規(guī)則后，積極進行游戲活動，邊游戲邊記憶、認識數(shù)字，必然會提高學生的認知能力，并增強學生的記憶力，可見，創(chuàng)設游戲情境的重要性。

4創(chuàng)設生活化情境

小學數(shù)學教學內容與生活息息相關。因此，教師在創(chuàng)設情境時，可以列舉生活事例，詳細分析生活中的數(shù)學知識，使抽象的知識點生活化、具體化，便于學生輕松理解，學生在完全理解以后，才能扎實掌握知識點，促使學生學習效率進一步提高?？梢?，創(chuàng)設生活化情境，能夠引發(fā)學生深入思考，進而使學生加深對知識的理解，更容易記憶生活中的知識，必然會增強全體學生的思維能力、記憶力、分析能力。

例如：學習“認識圖形”時，教師展示生活中常見的粉筆盒、鉛筆盒、藥盒、藥膏盒，詳細講解不同盒子的形狀和特點，通過聯(lián)系生活傳授知識，剖析知識點，能夠調動學生認真觀察各種形狀的物體，學生在觀察中認識不同物體的形狀，以認識更多的圖形和物體。整個過程學生在生活化情境中獲取知識，進一步提高學生的認知能力和獲取知識的能力，因此，結合生活講解教學內容，創(chuàng)設生活化情境有著重要意義。

5總結

總之，要想構建高效數(shù)學課堂，必須創(chuàng)新教學模式，教師可以運用情境教學法，精心創(chuàng)設生活化情境，使學生容易理解抽象的數(shù)學知識，逐漸學生使感覺知識點并不難以理解，進而在學習中積極思考數(shù)學知識，有效增強邏輯思維能力。此外，還可以通過講故事、提出問題，以及引入游戲，創(chuàng)設不同的情境，有利于喚起學生學習興趣和求知欲，促使學生更加主動探究知識，并積極學習教學內容，學生在學習中理解、掌握知識點，進一步提高數(shù)學教學效率和效果，促進小學數(shù)學教學工作的高質量開展和順利完成。

參考文獻

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