胡玲玲

【摘? 要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重頭戲。如何更好地通過作文寫作去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)該是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師所關(guān)注的問題。隨著新課改教學(xué)理念的不斷滲透，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的情緒以及心態(tài)變化，正確引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的情感，正確描述自己生活中的事情或者經(jīng)歷。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的人文素質(zhì)，提高自己的情感能力。本文主要圍繞著如何通過小學(xué)語(yǔ)文作文寫作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)這個(gè)主題展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作文? 人文素質(zhì)? 培養(yǎng)策略

語(yǔ)文作文寫作是培養(yǎng)學(xué)生情感能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)很好的方式。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用良好的方法去優(yōu)化學(xué)生的作文寫作過程，盡可能地讓學(xué)生做到有話可說(shuō)、有理可論，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多搜集積累一些優(yōu)美的詞句，整理歸納，以便于自己在作文寫作中使用。除此之外，教師還要多關(guān)注學(xué)生在作文中抒發(fā)的情感，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。教師要學(xué)會(huì)用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物。

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，綻放人文之美

作文寫作的靈感大多數(shù)都是由某一情境觸發(fā)，通過一種特定的情境聯(lián)想到一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后再通過這些關(guān)鍵詞語(yǔ)完整地?cái)⑹龀龉适虑楣?jié)，同時(shí)，在敘述過程中抒發(fā)一些自己想要表達(dá)的情感，這基本上就是作文寫作的過程。因此，有一個(gè)良好的情境是特別重要的。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)造情境，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中進(jìn)行聯(lián)想。

例如，教師在讓學(xué)生寫“美與丑”這個(gè)主題的時(shí)候，這時(shí)可以通過向?qū)W生講述一個(gè)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入要寫到這個(gè)作文主題的情境中，“有一個(gè)每天靠乞討為生的臟兮兮的流浪老人，他每一天都在街道上游蕩，向行人乞討，但是來(lái)來(lái)往往的很多人都對(duì)他冷嘲熱諷或者是冷眼相待，流浪老人長(zhǎng)得很丑，因此幾乎沒有太多的好心人向他提供幫助，一天，有人無(wú)意中看到流浪老人在馬路旁的石階上再喂一只流浪貓?！币赃@個(gè)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，讓學(xué)生去正確分辨到底什么是美，到底是什么丑，通過這個(gè)故事激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)這個(gè)故事的大體理解提煉出寫作思路，然后根據(jù)自己的寫作思路去寫自己的故事。同時(shí)教師要注意的點(diǎn)是寫作思路點(diǎn)到為止，不要強(qiáng)行給學(xué)生灌輸自己的思維方式，保證學(xué)生思路的新穎性。通過符合主題的小故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作文寫作的情境中。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)產(chǎn)生自信，綻放人文之美

作文評(píng)語(yǔ)是教師在評(píng)閱作文后最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以反映出教師對(duì)學(xué)生作文成果的一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。因此，教師要注意自己書寫評(píng)語(yǔ)的表達(dá)方式，優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)，在評(píng)閱學(xué)生作文的時(shí)候，教師一定要客觀且準(zhǔn)確，不要帶有主觀色彩去揣測(cè)學(xué)生的內(nèi)心，一定要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，針對(duì)于整篇文章中的寫作思路，表達(dá)方式，文章內(nèi)容等方面，教師要做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，贊美要適度批評(píng)也要適度，一定要保持一個(gè)適度適量原則，讓學(xué)生在一篇文章中既能找到自己的閃光點(diǎn)，也能夠找出自己不足的地方。

教師要顧及到學(xué)生的寫作熱情，適度評(píng)價(jià)，要用引導(dǎo)性的、正確性的評(píng)語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的寫作自信心，在增強(qiáng)寫作自信心的過程中需不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在寫作完一篇文章后，急于得到別人的認(rèn)可，教師要努力去尋找每個(gè)學(xué)生在寫作課程中的閃光點(diǎn)，抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后再進(jìn)行全方位的正確引導(dǎo)，努力幫助學(xué)生提高作文寫作能力。除此之外，鼓勵(lì)性質(zhì)的作文評(píng)語(yǔ)將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生不斷去找到自己的缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)改善，一步步地去完善自己。

三、范文引路增強(qiáng)能力，綻放人文之美

每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，寫作思路不同，因此，寫出來(lái)的文章也各有千秋。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不要總是去拘泥于傳統(tǒng)的寫作模式，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有一些天馬行空而且新穎的寫作方式的時(shí)候，教師要及時(shí)地整理出來(lái)，然后在課堂上向?qū)W生進(jìn)行講解，要詳細(xì)地講解出這種思維方式或者寫作方式的優(yōu)點(diǎn)。在每一次寫作課堂結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)作文進(jìn)行批閱，然后再整理歸納出學(xué)生中的優(yōu)秀作文。

如，在作文講評(píng)課環(huán)節(jié)中，教師要把每一篇優(yōu)秀作文的思維方式以及寫作方式講解清楚，以便于學(xué)生更好地去借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)借鑒別人思路的過程中，學(xué)生逐步去找到自己個(gè)性的思維方式和寫作方式，掌握一定的作文寫作技巧，然后再通過真實(shí)情感的抒發(fā)以及詞句的潤(rùn)色，將自己的作文檔次再次提高。通過講解別人優(yōu)秀的作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在平常生活中的寫作好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多閱讀一些中外歷史名著，幫助學(xué)生去在課下做好整理歸納，從而去幫助學(xué)生逐步提高自己的作文寫作能力，在整理歸納的過程中，通過閱讀大量名著，不斷加深自己的文化積淀，提高自己的人文素質(zhì)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)采用多種教學(xué)方式去正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，幫助學(xué)生積累一定的作文寫作技巧。鼓勵(lì)學(xué)生去多閱讀一些優(yōu)秀的經(jīng)典名著，在經(jīng)典作品中去品悟大家的思想魅力，從而提高自己的人文素質(zhì)，增強(qiáng)自己的寫作能力，為未來(lái)學(xué)生更好的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】張燕娟. 如何在寫作教學(xué)中提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)【J】.作文成功之路（上），2016（7）