段麗

【摘? 要】隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，小學(xué)英語課程在小學(xué)教育體系中的地位和作用越來越顯著，面臨的挑戰(zhàn)也越來越多，而口語教學(xué)作為小學(xué)英語課程的關(guān)鍵組成部分，對提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，更應(yīng)當(dāng)引起廣大教育工作者的重視。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，接著通過舉例探討了優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課程? 口語教學(xué)? 優(yōu)化途徑與方法

英語是一種國際化的語言工具，英語口語則是英語工具屬性的最集中體現(xiàn)，其目的就是使學(xué)生能夠使用英語進行順暢的溝通交流。然而目前我國小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)還存在著許多的問題，教師的口語教學(xué)也面臨著許多的挑戰(zhàn)。

1.當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

1.1教師對英語口語教學(xué)的重視程度不足

英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個方面，其中說就是指口語教學(xué)，學(xué)生只有通過多說才能有效的檢驗和提高自身的聽、讀、寫水平與能力。然而由于受應(yīng)試教育觀念的長時間影響，教師普遍只注重學(xué)生的英語考試成績而忽視對學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)，尤其是目前小學(xué)階段的英語課程還沒有專業(yè)性的口語考試，這就更使教師在英語教學(xué)中側(cè)重于教授學(xué)生語法知識和單詞背誦，對英語口語缺乏足夠的重視程度和時間精力投入，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的口語訓(xùn)練，無法提高口語實際應(yīng)用能力。

1.2學(xué)生缺乏良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語口語的學(xué)習(xí)離不開適當(dāng)?shù)目谡Z學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在良好的口語學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的口語學(xué)習(xí)才能達到事半功倍的效果。然而一方面小學(xué)生的年齡小，大多處于家長的精心呵護中，社會經(jīng)驗十分缺乏，在實際生活中接觸英語的機會比較少;另一方面在英語課堂中教師大多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，與學(xué)生之間的互動交流比較少，英語課堂的整體氛圍顯得沉悶枯燥。這些都使得學(xué)生缺乏良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，無論在生活還是課堂中都無法受到英語口語氛圍的熏陶和感染，使學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效率比較低下。

1.3學(xué)生缺乏對英語口語的興趣和信心

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，對于英語口語學(xué)習(xí)來說更是如此。然而英語作為西方社會的主要日常用語，與漢語在語法、讀音和拼寫上都有很大的不同，對學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都不高漲。同時小學(xué)生剛進入校園進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，知識儲備還不足而自尊心又都比較強烈，學(xué)生常常因為害怕出丑而不敢在日常學(xué)習(xí)中展示自身的英語口語能力，久而久之就會使學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的信心受到打擊，更加無法主動參與到教師的英語口語教學(xué)活動中。

2.優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法

2.1改變教學(xué)觀念加強口語教學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者和組織者，只有在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)才能循序漸進，不斷取得進步。因此要優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)首先就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再單純以提高英語考試成績作為英語教學(xué)的目標(biāo)，也不再僅僅使用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。只有這樣口語教學(xué)在小學(xué)英語課程中的地位才能更加突出，使口語教學(xué)的質(zhì)量得到提高，并最終促進學(xué)生英語綜合能力的提升。比如，對于英語課文教師要多鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感，對于英語單詞教師不僅要要求學(xué)生背誦記憶，還可以引導(dǎo)學(xué)生用英語單詞造句，使學(xué)生對英語句型和句式的理解更加深入，減少學(xué)生實際運用口語的障礙。

2.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語學(xué)習(xí)情境

英語口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于表達，學(xué)生只有敢于表達，善于表達才能使自身的口語學(xué)習(xí)能力得到鍛煉與提高。因此教師在進行口語教學(xué)時就要特別注意以英語課本為基礎(chǔ)并結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語學(xué)習(xí)情境，通過各種有趣的情境使課堂氛圍更加活躍積極，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中主動運用口語，感受英語口語的獨特魅力。比如，教師在講解《How much》這一單元時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一段英語購物視頻，創(chuàng)設(shè)商店購物的情境，而后組織學(xué)生對視頻中人物進行扮演，模擬購物過程的對話，使學(xué)生在生活化的交流中不僅學(xué)到英語理論知識，也增強自身的英語運用能力。

2.3靈活采用多種教學(xué)方式

小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，很難長時間靜下心來進行口語學(xué)習(xí)，同時英語口語學(xué)習(xí)是對學(xué)生理論知識和實踐能力的綜合考驗，對教師的教學(xué)要求也更高。因此要優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)，教師就不能墨守成規(guī)，而要充分把握學(xué)生的心理特點和實際英語學(xué)習(xí)情況，靈活采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)揮英語口語教學(xué)的最大效果。比如，在學(xué)習(xí)《Asking the way》這一單元時教師就可以采取課本劇教學(xué)法，為學(xué)生編寫問路的小情景劇，組織學(xué)生在課堂大膽進行對話表演，使學(xué)生意識到英語口語的實際作用;而在學(xué)習(xí)《My friends》這一單元時教師就可以采取故事分享法，鼓勵學(xué)生嘗試用英語小文章介紹自己的朋友，并在課堂上進行朗誦分享，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和表達能力。

【結(jié)? 語】

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時期，因此廣大小學(xué)教師要積極探索，努力開拓，切實采取措施加強學(xué)生的英語口語教學(xué)，使學(xué)生的英語綜合能力和水平不斷得到提升。

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