閆晶晶

【摘要】隨著CAD技術(shù)在各行業(yè)運用的普及，CAD學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性愈發(fā)凸顯?！督ㄖ﨏AD》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生利用CAD繪圖軟件熟練繪制各種建筑圖形的能力。在教學(xué)過程中，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握基本圖形繪制、編輯的方法與技巧，提高學(xué)生利用所學(xué)知識綜合解決實際問題的能力。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果是教師在教學(xué)過程中需要重點思考的問題。

【關(guān)鍵詞】《建筑CAD》;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)改革

如今信息革命帶來的巨大變化，計算機輔助設(shè)計作為新技術(shù)推動生產(chǎn)前進，在各行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，各類CAD人才供不應(yīng)求，建筑行業(yè)更是如此，越來越多的企業(yè)需要一線的技術(shù)人員掌握建筑CAD，然而大多《建筑CAD》課程的教學(xué)還是以教師為中心，以考試為目的，簡單地講授，機械地練習(xí)，學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮，不能適應(yīng)社會的需要，迫切要求改革。本文主要分析了《建筑CAD》課程教學(xué)質(zhì)量提升策略。

1、構(gòu)建“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式

教師是學(xué)習(xí)興趣與動機的激發(fā)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣，要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和個性特征，幫助他們明確學(xué)習(xí)動機、制定計劃，提供學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生樹立自信、克服障礙，必要時給予幫助。教師是學(xué)習(xí)活動監(jiān)督和管理者，督促計劃實施、管理學(xué)習(xí)進程。教師是教學(xué)活動的平等參與者和組織者，高級伙伴或合作者，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的支持者、成長導(dǎo)師，聚焦未來、聚焦快樂、聚焦成長、正向激勵、引導(dǎo)生活，并且要對學(xué)生報以信任、真誠、關(guān)懷和理解的態(tài)度，積極引導(dǎo)、激勵、指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。完成教師由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)的過程，教師在教學(xué)過程中具體應(yīng)做到：課程內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)生自由生長、自我實現(xiàn)和完整人格的形成，而不是學(xué)科中心主義;課程的設(shè)置要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與和選擇的學(xué)習(xí)氛圍;教學(xué)方式主要包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、小組討論法、探究教學(xué)法、行動教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)等;課程評價應(yīng)在教師評價的基礎(chǔ)上以學(xué)習(xí)者自我評價為主。

2、分層目標(biāo)教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于接受能力及上課的專注度不一樣，導(dǎo)致其繪圖水平參差不齊。如當(dāng)老師布置繪圖任務(wù)后，高水平的學(xué)生往往能夠準(zhǔn)確快速度地完成任務(wù)，而低水平的學(xué)生繪圖速度則比較慢，以至于教師在課堂輔導(dǎo)低水平學(xué)生的同時，無法顧及高水平學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。為了有效提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分層目標(biāo)教育就十分重要。分層目標(biāo)教育主要在于分層和目標(biāo)兩個方面。首先，分層方面，一定要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分結(jié)合平時上課、練習(xí)及考核情況，進行詳細(xì)合適地分層。另外，教學(xué)目標(biāo)方面，一定要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)情及課程特點。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。對不同層次的學(xué)生采用不同廣度的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。最后，在練習(xí)過程中，教師對各個知識點，應(yīng)準(zhǔn)備多份不同難易程度的多層面圖紙，以滿足不同層次學(xué)生需求。這樣，教師在教學(xué)輔導(dǎo)中對低水平學(xué)生進行講解輔導(dǎo)的同時就能顧及高水平學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。從而在進行分層訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生提高綜合運用所學(xué)知識繪制建筑圖的水平。

3、提高學(xué)生的積極性

教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對理論知識感興趣才能夠讓他們更好地掌握，在學(xué)習(xí)與實踐中，激發(fā)學(xué)生對CAD的功能與命令知識的興趣，使學(xué)生在課堂上以一種主動的態(tài)度來學(xué)習(xí)。例如，老師在上課多媒體演示的時候，可以穿插一些有趣幽默的CAD圖片，如面包、太陽平面圖等，讓學(xué)生認(rèn)識到CAD的學(xué)習(xí)除了有專業(yè)繪圖外還有其他的有趣功能。接著講解理論知識，教學(xué)生操作專業(yè)的CAD圖紙或者圖形，教學(xué)也講究循序漸進，讓學(xué)生在基礎(chǔ)差的情況下也能產(chǎn)生興趣，從而主動學(xué)習(xí)理論知識，更好地投入實踐操作。

4、要在《建筑CAD》課堂上進行場景設(shè)計

要注意對學(xué)生進行專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。讓學(xué)生了解企業(yè)的真正想法，如何才能精準(zhǔn)完成企業(yè)的具體要求，還有就是重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，最后讓學(xué)生在建筑市場中具有有力競爭的實力，讓他們的綜合職業(yè)能力以及就業(yè)競爭力能夠大幅度提升。

5、微任務(wù)驅(qū)動法

微任務(wù)驅(qū)動法是教師將課程的總?cè)蝿?wù)根據(jù)知識的關(guān)聯(lián)性或邏輯性采取分類的方式進行，最后以微任務(wù)的形式呈現(xiàn)。微任務(wù)包括：坐標(biāo)與動態(tài)輸入;圖層管理與繪圖流程;簡單圖形的精確繪圖;圖形尺寸標(biāo)注;圖塊及屬性的創(chuàng)建;建筑平面圖的繪制和建筑立面圖的繪制等。這種教學(xué)方法化整為零、各個突破，通過各微任務(wù)的細(xì)化、講解、實施與考核，能有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，把單純的灌輸變?yōu)樨S富的引導(dǎo)。每個細(xì)化的任務(wù)，再結(jié)合合理的考核，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、解決問題。而帶著問題主動與老師和同學(xué)討論，大大激發(fā)了其求知欲望和解決問題的能力，進而有效形成一個思考與學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

6、實現(xiàn)校企合作，共同開發(fā)課程資源

培養(yǎng)出合格的技能型人才，深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，做到學(xué)校與企業(yè)無縫接軌，只有進行深度校企合作，才能更好的讓學(xué)生畢業(yè)前就擁有完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標(biāo)，最受歡迎的畢業(yè)生是精通電腦、掌握了良好的識圖和繪圖技能，有良好的溝通能力和吃苦耐勞的品質(zhì)，在施工、預(yù)算、設(shè)計等方面一專多能的綜合型人才。

結(jié)語：

綜上所述，通過對《建筑CAD》課程教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的選取與排序，采用信息化的教學(xué)手段與合適的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果，滿足其發(fā)展的需要進而讓學(xué)生們在課堂真正感受CAD的實際運用，真正掌握《建筑CAD》的精髓，為日后工作打下基礎(chǔ)，成為企業(yè)需要的人才。

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