余甜

【摘? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是很重要的。培養(yǎng)閱讀能力有利于提高學(xué)生收集信息、品讀鑒賞、培養(yǎng)寫作、提高品德的能力，是提升語文能力素養(yǎng)的重要途徑。然而實際上很多教師在課堂中對學(xué)生閱讀能力存在或多或少的偏見和誤區(qū)，以至于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中無法有效掌握閱讀的技巧，欠缺對文章的解讀和理解能力。閱讀能力的提高不僅可以提高學(xué)生的語文成績，還可以提高學(xué)生的課外知識和自身的理解能力，能夠增強寫作能力，幫助學(xué)生理解題意。閱讀能力的培養(yǎng)還可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來莫大的好處。本文結(jié)合了自己的教學(xué)實踐，針對小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)這一問題進行了系統(tǒng)化探究。

【關(guān)鍵詞】??小學(xué)語文? 閱讀能力? 教學(xué)培養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀的實際教學(xué)中往往存在很多問題，閱讀是認識世界、處理信息、發(fā)展思維、獲得審美的途徑之一。所以閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。俗話說的好“秀才不出門，便知天下事”，這句話告訴我們要多讀書，讀萬卷書便知天下事，我們要倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書來提升自己的自身素質(zhì)。從古到今都證明了閱讀對于自身的好處，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在閱讀教學(xué)中過于注重講解和提問，占用了大量時間，以至于出現(xiàn)了“滿堂灌”現(xiàn)象。正因如此，導(dǎo)致課堂枯燥、無趣，學(xué)生在課堂上缺少自主閱讀時間，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。有些教師雖然認識到了閱讀對于學(xué)生的重要性，但其對閱讀教學(xué)目的不夠明確，導(dǎo)致了濫讀現(xiàn)象，達不到教學(xué)的目的。閱讀教學(xué)的形式過于單一，不知運用怎樣的方法或策略來達到閱讀訓(xùn)練的目標，導(dǎo)致學(xué)生難以自己理解、體會所讀書目的內(nèi)容。本文就這些問題進行了探究和解答。

一、多種教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與作者之間對話的過程，每一篇文章都是以文字為媒介，來表達作者特定的思想感情。教師要更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合實際，探索不同的方式來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效的閱讀，避免進入閱讀教學(xué)誤區(qū)。教師要重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，閱讀形式分兩種，朗讀和默讀兩種。讀是讀出聲，可以幫助我們理解文章內(nèi)容的中心思想和寫作方法，提高寫作能力;默讀則是不出聲的讀書，可以更好地提高我們的閱讀速度，集中注意力來感受文章帶給我們不一樣的世界。當(dāng)然提高閱讀速度并不是要求我們一目十行、囫圇吞棗，我們要仔細品味閱讀帶給我們的樂趣。比如教師可以在每周的最后一節(jié)課上閱讀課，讓學(xué)生挑選好自己喜歡的書，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。還可以每周都布置閱讀任務(wù)，給學(xué)生推薦好的閱讀書目，每周抽出一節(jié)課讓學(xué)生進行讀書分享會，分享自己喜歡的圖書和認為對自己有好的影響的圖書。課后還可以給學(xué)生布置讀書感想的作文，讓學(xué)生對自己所讀的文章、書目進行充分的理解，再讓學(xué)生分析文章的寫作手法等，可以練習(xí)與提高學(xué)生的寫作能力，發(fā)展學(xué)生思維。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生獨自探究的閱讀能力

在這個信息飛速發(fā)展的時代，人工智能越來越成熟，在未來教師教學(xué)可能會被人工智能所取代，但是教書育人從古到今所具有的情感與溫度是人工智能無法取代的。教師是人類智慧的創(chuàng)造者和傳遞者，這是不能被否定與代替的。教師不僅僅傳授學(xué)生知識，還應(yīng)為學(xué)生引路。在閱讀教學(xué)中，教師既要吃透課本有邏輯地指導(dǎo)學(xué)生理解文章思路，又要善于引發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，比如在初讀課文時，老師會詢問學(xué)生是自己讀還是老師帶著讀，大部分學(xué)生會選擇自己讀。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己選擇方法，遇見不認識的生字要用自己最容易記住的方法去認識、去學(xué)習(xí)。在課堂上多與學(xué)生進行互動，可以進行小組討論模式，最后再讓學(xué)生提出問題，說出不懂的地方，讓懂的學(xué)生進行回答，再對其進行點撥。這樣既活躍了課堂又激發(fā)了學(xué)生獨立閱讀的主動性，很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體的原則，培養(yǎng)了學(xué)生獨自探究的閱讀能力，提高學(xué)生閱讀的積極性。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性閱讀能力

現(xiàn)代的教育理念側(cè)重與培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和創(chuàng)造能力，在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，優(yōu)化課程內(nèi)容，讓學(xué)生敢于想象。閱讀是學(xué)生個性化的行為，每個人的性格、興趣、經(jīng)歷、家庭背景都不相同，這就要求教師要尊重學(xué)生差異性，尊重每個學(xué)生對于閱讀的需求的不同，給學(xué)生相對較為輕松的閱讀氛圍與環(huán)境，不要限制學(xué)生對于知識的渴求和思考，保證學(xué)生在不受教師的影響下進行思考，而是進行屬于自己對問題、知識的思考。引導(dǎo)學(xué)生進行多維度的思考，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生做出對問題正確的見解。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀能力，不僅僅開闊學(xué)生思維，而且還提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與對與未知的知識的渴求，對未來發(fā)展有深遠的影響。

【結(jié)? 語】

語文教學(xué)是以學(xué)生為本的，閱讀教學(xué)則是以書為本的，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的閱讀，要走近學(xué)生，做學(xué)生的伙伴，多與學(xué)生進行交流，允許學(xué)生出錯，并教導(dǎo)學(xué)生勇于改正。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，倡導(dǎo)學(xué)生讀好書，做好學(xué)生的指路人，小學(xué)教育是一個重要的教育階段，教師正確地引導(dǎo)是至關(guān)重要的，語文學(xué)科是學(xué)生的入門學(xué)科，不僅學(xué)習(xí)我國從古到今流傳下來的文化精髓，還學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、道德思想、社會科學(xué)等等，是學(xué)生邁入知識海洋的敲門磚，一切的發(fā)展都離不開閱讀。“讀萬卷書，行萬里路”，這句傳世名言告訴我們語文閱讀是至關(guān)重要的，語文教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及教師對于自身的培養(yǎng)與提高，都可以為社會為國家以及為世界創(chuàng)造巨大的精神財富。

【參考文獻】

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【2】宋衛(wèi)華.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)【J】.學(xué)周刊，2015（15）