黃敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。地方財經(jīng)類院校具有實踐性、應用性強的特點，主要面向地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)，通過健全制度建設(shè)、完善培訓體系、開展教育研究、組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學競賽等途徑，不斷提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。地方財經(jīng)院校在探索教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的過程中取得了良好成效，包括初步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培訓體系、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革與研究機制、建立豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源共享平臺，為地方財經(jīng)院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升提供有力保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 財經(jīng)院校;教師;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育能力;實踐探索

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0004-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型、應用型人才的重要途徑。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和能力直接關(guān)系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。地方財經(jīng)類院校具有實踐性、應用性強的特點，當前地方財經(jīng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于起步探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是一個多學科交叉支撐的復雜的教育系統(tǒng)，教師較低的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和能力已成為制約高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的瓶頸。當前建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，地方財經(jīng)院校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵。

一、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力相關(guān)概念

（一）教師能力

高校教師教學能力是高校教學組織中的重要內(nèi)容，國內(nèi)外有大量關(guān)于高校教師教學能力的研究。能力是指一個人完成既定目標或任務所表現(xiàn)的綜合素質(zhì)。教師能力是教師在教育教學活動中表現(xiàn)的成效和質(zhì)量，體現(xiàn)在實施和完成教育教學活動中的綜合能力。

美國的普遍觀點認為教學能力包括具體感受、思維觀察、抽象概括、積極實踐等能力;英國的普遍觀點認為教學能力包括教師的應用技術(shù)能力和學習能力;日本的觀點是教師應具備全球化的觀念和網(wǎng)絡生存能力。我國很多學者也對教學能力的內(nèi)容作了深入研究，陳安福等認為教師能力應該是搜集教學資料、組織教材、語言表達、組織課堂教學、因材施教、教學反饋、教學診斷等能力的綜合集聚體。[1]葉瀾認為教師能力除基本的教學能力外，還應該具備人際交往、組織協(xié)調(diào)、教育研究、信息處理等綜合能力。[2]綜合來說，我國的普遍觀點認為教師的教學能力包括教學組織能力、科研能力、社會交際能力、課堂掌控和管理能力等。

（二）教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

在有關(guān)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中的“教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力”這一概念，專家學者大多把教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力融為教師教育能力的一部分進行論述。本文認為，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力是教師教育教學能力的一個重要組成部分，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力是教師在實施教育教學活動和管理過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和辦法融入專業(yè)教育、課堂教學和實踐活動中，有目的、有針對性地培育學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一種綜合素質(zhì)。

二、地方財經(jīng)院校提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的措施

國務院頒布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）中提出，當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實踐脫節(jié);教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式單一，針對性、實效性不強。《意見》明確要加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)，明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任。聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，形成全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫。針對這些問題，地方財經(jīng)院校結(jié)合本校實際，積極探索提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的有效措施，取得了較好效果。

（一）建章立制，保障教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的發(fā)展

地方財經(jīng)院校面向地方，以培養(yǎng)應用型財經(jīng)類人才為主。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，地方財經(jīng)院校在提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力方面，從制度上進行保障。制定《關(guān)于加強教師教學發(fā)展的若干意見》《教師教學能力評價實施辦法》《“教學沙龍”項目實施辦法》《校級在線學習中心管理辦法》《教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力評價辦法》等文件，通過建章立制，以制度保障、規(guī)范教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力發(fā)展活動。

（二）加強培訓，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力

地方財經(jīng)院校以培訓作為提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的切入點，每學年確定培訓主題，開展有針對性的教師培訓活動，組織開展教師崗前培訓、課程進修、業(yè)務實踐、師德教育培訓、多媒體課件制作培訓、教學軟件應用培訓、教師教學能力提升培訓、教師科研能力提升培訓、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升培訓，并嘗試探索模塊化培訓形式，如雙語教學培訓、教學設(shè)計培訓等，通過實施這些培訓項目有效提高教師的業(yè)務技能、教學水平和實踐能力。

（三）推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與改革，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效

1.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究能夠幫助教師總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的實踐經(jīng)驗，形成理論體系，從而更深入地指導教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。地方財經(jīng)院校通過組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，推進教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的改革與思考。教師通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題的立項，也形成一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理論研究成果，推進了地方財經(jīng)院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的發(fā)展。

2.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

地方財經(jīng)院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，如開展、推廣“新財子”學院、“商學+書院”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。即在全校范圍內(nèi)遴選有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意愿的學生，采用“書院”模式，為學生量身打造和開設(shè)特色課程，定期推出“好書悅讀”活動，為學生分享和君商學院頂級商業(yè)課程，以此幫助學生系統(tǒng)地學習商學知識。同時，讓學生參加教師指導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)商學知識的活學活用、理論聯(lián)系實際，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

3.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式改革

地方財經(jīng)院校還開展TSE（教師+學生+社會企業(yè)）“三位一體”公司制模式的實踐教學改革，即通過教師或?qū)W生注冊公司，以“公司制”形式遴選財經(jīng)高端服務業(yè)項目公司進入學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，讓教師和學生在實際企業(yè)運作中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的“教”與“學”。

4.組織教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學競賽

組織教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學競賽，使教師有更多機會了解當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理論與實踐前沿，在競賽的準備和參與過程中得到學習和提升，提升學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

（四）推動產(chǎn)教融合，培育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能

借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺，發(fā)揮學?！半p師型”教師培養(yǎng)相關(guān)政策的作用，地方財經(jīng)院校積極推動教師參與企業(yè)見習、實踐，培育和提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能。學校與一批企業(yè)構(gòu)建產(chǎn)教融合合作育人機制，與一些企業(yè)、科研院所聯(lián)合建設(shè)校外實訓基地。這些產(chǎn)教融合平臺為培育和提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能提供很好的平臺、途徑。

三、地方財經(jīng)院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)成效

（一）初步建立系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培訓體系

基本建立校內(nèi)與校外（國內(nèi)高校和企事業(yè)單位）培訓并舉，現(xiàn)場培訓與網(wǎng)絡在線培訓相交，短期培訓與中長期培訓結(jié)合，集中培訓與分散培訓兼有，課程培訓與專項教學技能培訓、綜合能力培訓并重，理論教學能力培訓與實踐教學能力培訓結(jié)合的系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培訓體系，全方位、多形式、齊內(nèi)容，實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力發(fā)展相關(guān)的教師培訓活動全覆蓋。

（二）基本建成教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與研究機制

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式改革、創(chuàng)新實踐教學模式改革為途徑和載體，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革機制。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究專項課題立項活動為載體，結(jié)合協(xié)同合作育人單位實施產(chǎn)學研合作研究，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究機制。

（三）建立豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源共享平臺

以資源共建共享為目的，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線課堂、網(wǎng)絡課程中心，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、實踐教程、案例教程等課程體系，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等實踐教學基地;配合相關(guān)二級學院，構(gòu)建集校內(nèi)專業(yè)實驗室、綜合實驗平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、校外實習實訓基地于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設(shè)施與條件體系。以此形成集資源存儲、資源管理、資源評價為一體，內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源平臺。

地方財經(jīng)院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)是推進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)地方財經(jīng)院校創(chuàng)新型、應用型人才的關(guān)鍵。建立獨立的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓和管理機構(gòu)，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓機制，持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，構(gòu)建教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力發(fā)展平臺等，這些措施都能為地方財經(jīng)院校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供保障。但是，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)是一項長期工作，需要政府、學校、企業(yè)、教師多方的聯(lián)動和共同推進。

參考文獻：

[1]陳安福.教學管理心理[M].福州：福建教育出版社，1988.

[2]葉瀾.創(chuàng)建上海中職業(yè)院校新型師資隊伍決策性研究總報告[J].華東師范大學學報（教育科學版），1997（1）：46-48.

編輯 馮永霞