賀桂英 李可 王杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)教師基于網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)和科研工作將成為常態(tài)，建立基于網(wǎng)絡(luò)合作的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校教學(xué)科研管理工作中的重點(diǎn)。開放大學(xué)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)要結(jié)合系統(tǒng)內(nèi)教師的實(shí)際情況，整合系統(tǒng)內(nèi)的教學(xué)科研資源以及相關(guān)高校、企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)上可共享的資源，確保團(tuán)隊(duì)教學(xué)科研能力的提升。以廣東開放大學(xué)信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，對基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并集中闡釋基于網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和具體操作要素。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)合作;教學(xué)科研團(tuán)隊(duì);開放大學(xué)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0012-02

一、開放大學(xué)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，提升教學(xué)改革效果以及教學(xué)質(zhì)量成為高校實(shí)際改革進(jìn)程中的重點(diǎn)，學(xué)校要將管理工作和高效可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)相契合，確保主題鮮明的同時(shí)，提升高校教師團(tuán)隊(duì)的整體性。另外，教育部聯(lián)合財(cái)政部共同頒布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，結(jié)合實(shí)際高校發(fā)展情況，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的質(zhì)量工程管控項(xiàng)目作為常規(guī)化高校改革管理的重要議題，提升其實(shí)際研究價(jià)值，也使高校在教學(xué)科研工作開展過程中積極踐行更加具有實(shí)效性的管理機(jī)制。另外，在現(xiàn)有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中建立科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，就要有序結(jié)合網(wǎng)絡(luò)合作項(xiàng)目，保證教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)質(zhì)量，為開放大學(xué)項(xiàng)目的全面落實(shí)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障[1]。

二、開放大學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)合作的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)意義

在研究開放大學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)合作的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，對其研究意義和研究價(jià)值予以分析，從而深度剖析其對開放大學(xué)教學(xué)和科研管理的作用，維護(hù)整體建設(shè)效果的實(shí)效性。

（一）開放大學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)合作的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究意義

在高校教師隊(duì)伍建設(shè)中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)十分關(guān)鍵，尤其是開放大學(xué)系統(tǒng)的管理特色，需要結(jié)合自身的體制特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，維護(hù)專業(yè)課程資源和組織形式，確保專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師能更好地完成教學(xué)任務(wù)，保證專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作效果最優(yōu)化。需要注意的是，在研究基層開放大學(xué)教育教學(xué)模式過程中，也要對科研方面的問題進(jìn)行借鑒處理。之所以要開展教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的管理和控制，主要是由于開放大學(xué)教師在教學(xué)和科研方面存在一些問題。（1）基層開放大學(xué)教師專業(yè)較單一，同一個(gè)專業(yè)的人數(shù)少，相關(guān)教學(xué)和科研活動(dòng)匱乏，且靈活性差的問題導(dǎo)致教師和師生之間的交流和互動(dòng)較差，不能形成較好的教學(xué)科研氛圍。（2）相關(guān)教學(xué)科研活動(dòng)也由于師生間的實(shí)際距離較遠(yuǎn)、人員不集中等問題導(dǎo)致無法有效開展。

開放大學(xué)是由廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型升級而來，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚、整合和共享，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，是實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校。因?yàn)殚_放大學(xué)體系內(nèi)教師分布范圍廣，特別是基層開放大學(xué)的師資力量非常有限，很難在特定的時(shí)間集中到一起進(jìn)行面對面的教學(xué)與科研討論，為了提升專業(yè)教師的教學(xué)與科研水平，組建基于網(wǎng)絡(luò)合作的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)顯得非常必要且有意義。基于此，開放大學(xué)應(yīng)積極組織跨區(qū)域基于網(wǎng)絡(luò)合作的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)效果和整體教學(xué)水平切實(shí)有效，在維護(hù)教學(xué)理念的同時(shí)，保證教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教師科研團(tuán)隊(duì)中，教師之間能形成良好的力量互補(bǔ)，并且保證教學(xué)系統(tǒng)資源的高效利用，減少師資浪費(fèi)問題產(chǎn)生的不良影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)合作背景下教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究價(jià)值

在實(shí)際工作開展過程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)合作的教師團(tuán)隊(duì)工作模式，確保專業(yè)化建設(shè)能滿足創(chuàng)新需求，并且積極建構(gòu)更加有效的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)理念，維護(hù)教師專業(yè)化水平的全面升級。在整合教師團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)系統(tǒng)的過程中，也要保證專業(yè)教師工作模式符合實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和需求，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)模式探索和研究提供保證[2]。

三、基于網(wǎng)絡(luò)合作的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)具體內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)合作背景下研究教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際需求，保證網(wǎng)絡(luò)化教師團(tuán)隊(duì)的整合機(jī)制和管理效果。不僅要完善教師團(tuán)隊(duì)合作的基本教學(xué)機(jī)制，也要將凝聚優(yōu)秀教師資源作為重點(diǎn)，從而將系統(tǒng)內(nèi)教師進(jìn)行專業(yè)劃分，確保學(xué)科學(xué)術(shù)交流的有效性和時(shí)序性。只有從根本上提高教師的專業(yè)知識水平和綜合能力，才能有效維護(hù)教學(xué)評價(jià)體系和考核體系的完整程度。另外，在依托現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建構(gòu)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，也能有效減少教師專業(yè)單一化以及資源匱乏的問題，為教師交流空間的拓展提供保障。

（一）整合資源

為了進(jìn)一步踐行網(wǎng)絡(luò)合作背景下研究教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)要求，將工作重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)際管理結(jié)構(gòu)和資源整合措施方面，整合資源建設(shè)水平，整合資源管理工作和處理效果，維護(hù)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程資源體系，也能在完善教材建設(shè)水平的同時(shí)，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程的實(shí)效性[3]。需要注意的是，在資源整合和落實(shí)的過程中，也要探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的新模式，確保開放大學(xué)系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)能力的維護(hù)效果和整合機(jī)制切實(shí)有效，從而保證整體管理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行體系具有借鑒性意義和價(jià)值。只有從根本上提高科研教學(xué)能力，才能在推進(jìn)科研成果推廣價(jià)值的同時(shí)，確保科研水平得以提升，真正發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)整體反哺教學(xué)機(jī)制的優(yōu)勢，為我國教育結(jié)構(gòu)的全面升級和系統(tǒng)性優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，真正落實(shí)素質(zhì)教育的改革目標(biāo)。除此之外，在資源整合的同時(shí)，有效鍛煉并培養(yǎng)高水平教師團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)專業(yè)教師整體水平的提升和優(yōu)化，教師之間形成良性競爭，實(shí)現(xiàn)高水平、高學(xué)歷以及高師德的三高教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。