張穎慧 高春盛 卞文昆

摘? 要：本文主要采用文獻(xiàn)資料法，通過分析構(gòu)建“健康天津”新形勢下普通高校公共體育課程的價值、新的發(fā)展目標(biāo)等因素，提出課程“深而精”的內(nèi)容設(shè)置新模式、新興體育運動項目的引入、課程評價“課堂內(nèi)外一體化”、課程中教師教學(xué)活動參與程度進(jìn)一步提升、校園體育氛圍的營造和校園體育文化的傳播、多校公共體育課程資源共享等六條新的發(fā)展趨勢，力求為構(gòu)建“健康天津”貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：健康天津? 高校? 公共體育

中圖分類號：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0056-02

隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的出臺，天津市政府積極響應(yīng)黨中央領(lǐng)導(dǎo)指示，制定實施《關(guān)于推進(jìn)健康天津建設(shè)的實施意見》。意見中明確指出：“加大健康教育力度;把健康教育納入國民教育體系，把健康教育課作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”。對我們高校體育教育者，提出了新的要求。

1? “健康天津”新形勢下高校公共體育課程的價值

學(xué)校體育課程是普及體育運動的重要途徑，絕大多數(shù)人接受相對正規(guī)的體育運動項目的學(xué)習(xí)，都始于學(xué)校體育課程，學(xué)校體育課程教會學(xué)生各項運動項目的基本運動技能，幫助學(xué)生形成運動興趣，是人們運動思想和運動技能形成的啟蒙階段，重視學(xué)校體育發(fā)展對于“健康天津”的建設(shè)具有重要意義。

高校體育是學(xué)校體育的一個重要環(huán)節(jié)，從階段學(xué)生身體發(fā)育基本成熟，心智發(fā)育基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)壓力相對高中階段要小，有更多時間和精力參與體育運動，是培養(yǎng)體育興趣、學(xué)習(xí)體育運動技能較為適合的時期，這一階段對于幫助學(xué)生形成終身體育思想和學(xué)習(xí)終身體育鍛煉手段具有非常重要的作用[1]。

2? “健康天津”新形勢下天津市普通高校公共體育課程的發(fā)展新目標(biāo)

隨著“健康中國2030”規(guī)劃綱要以及“健康天津”的提出，提升天津市全體市民體質(zhì)健康水平成為一個熱門話題。老話說身體是革命的本錢，健康的身體狀況是人們完成各項工作及社會任務(wù)的基本前提，提升天津市全體市民體質(zhì)健康水平，是增進(jìn)市民幸福感、促進(jìn)天津社會和諧穩(wěn)步發(fā)展的重要保障。

“健康中國2030”規(guī)劃綱要中明確指出，要普及健康生活方式，提高全民健康素養(yǎng)，加大學(xué)校健康教育力度，構(gòu)建“健康天津”也應(yīng)重視學(xué)校體育，尤其是高校公共體育的突出作用。個人認(rèn)為，構(gòu)建“健康天津”一條較高效的途徑，是提升廣大市民參與體育鍛煉的積極性，高校公共體育課程所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不僅是教會學(xué)生各運動項目技術(shù)動作。新時期高校公共體育課程的開展，應(yīng)緊密地結(jié)合終身體育思想，通過高校公共體育課程，將體育運動融入學(xué)生日常生活，形成體育鍛煉習(xí)慣，才是當(dāng)今高校公共體育課程更為重要的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生熟練掌握至少一項體育運動項目，能夠指導(dǎo)他人進(jìn)行簡單的體育運動，向身邊的人傳播健康意識并影響身邊的一部分人主動的參與到體育運動中來。

3? “健康天津”新形勢下天津市普通高校公共體育課程的發(fā)展新趨勢

3.1 課程“深而精”的內(nèi)容設(shè)置新模式

傳統(tǒng)高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，多為對一個運動項目進(jìn)行16周32課時的教學(xué)，這種模式下，學(xué)生通常僅是習(xí)得該運動項目入門要領(lǐng)，對運動項目難有較為深入的了解和認(rèn)識，較難產(chǎn)生深厚的運動興趣。

讓學(xué)生相對長時間（連續(xù)3個學(xué)期或更長）深入學(xué)習(xí)一項體育運動項目，從運動技能、競賽規(guī)則、人文歷史、理論常識等多個角度認(rèn)識和了解一項體育運動項目，通過不斷的學(xué)習(xí)深入，在運動技能不斷提高的同時，增加學(xué)生對該體項目的興趣，在運動中尋找樂趣和自我認(rèn)同感，提高主動參與體育運動的積極性，并將該運動項目作為一種終身體育鍛煉的手段，在生活中延續(xù)下去。

這樣的高校公共體育課程設(shè)置模式有利于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)體育運動人才，為高校專項運動隊提供后備力量，有助于提升高校專項運動隊整體運動技能水平，擴(kuò)大學(xué)校社會影響力，營造校園體育文化氛圍[2]。

擅長至少一項體育運動項目，還有助于增強(qiáng)學(xué)生社會交往能力[3]，拓寬就業(yè)寬度，提升學(xué)生就業(yè)競爭力[4]。

3.2 新興體育運動項目的引入

高校體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置呈開放性發(fā)展趨勢，近年來瑜伽、定向越野等運動項目的引入表明，在未來會有更多的新興運動項目被引入高校公共體育課程。大學(xué)生接受新鮮事物能力強(qiáng)，對于新興運動項目的好奇，導(dǎo)致傳統(tǒng)的高校公共體育課程內(nèi)容設(shè)置無法完全滿足廣大學(xué)生內(nèi)心需求。從學(xué)生需求入手，不斷將廣大學(xué)生感興趣的新興體育運動項目引入高校公共體育課程，有助于激發(fā)學(xué)生運動興趣，逐步培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣。

3.3 課程評價“課堂內(nèi)外一體化”

構(gòu)建“健康天津”新時期，高校公共體育課程對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，不應(yīng)僅局限于課堂上對運動技術(shù)的掌握，不能只是“跑多快、跳多高、踢多遠(yuǎn)、投多準(zhǔn)”等刻板的評價方式，應(yīng)將學(xué)生平時課余體育鍛煉情況、業(yè)余體育競賽情況等諸多因素融入到高校公共體育課程評價體系當(dāng)中。

建立涵蓋課堂內(nèi)外的全面、切實可行的高校公共體育課程學(xué)生運動等級評價標(biāo)準(zhǔn)，以等級評價標(biāo)準(zhǔn)的制定來激勵和引領(lǐng)學(xué)生積極主動的參與體育鍛煉，通過學(xué)生運動等級的不斷提高，還可以使學(xué)生得到同伴認(rèn)可，幫助學(xué)生樹立自信，同時鞏固運動興趣，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)主動參與體育鍛煉的積極性。

3.4 提升青年教師教學(xué)活動參與程度

在以往的高校公共體育課程教學(xué)過程中，普遍存在的模式為教師教、學(xué)生練、教師指導(dǎo)，教師很少參與到學(xué)生的練習(xí)過程中。青年教師直接參與到學(xué)生的練習(xí)中，讓學(xué)生更直觀的觀察和模仿教師正確運動技術(shù)動作，學(xué)生能更準(zhǔn)確更高效的掌握運動技能，也利于教師維持身體機(jī)能及運動狀態(tài)，利于與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建良好師生關(guān)系。

3.5 區(qū)域內(nèi)多校公共體育課程資源共享

以區(qū)域為限制，在大學(xué)城區(qū)域內(nèi)或是行政區(qū)內(nèi)的地理位置相近的多所高校，共享運動場、館，共享不同運動專項師資，提高教學(xué)資源利用率，以此來解決高校公共體育課程開設(shè)新運動項目所面臨的運動場、館或是師資方面的困難。

高校公共體育課程的發(fā)展不能故步自封，應(yīng)加強(qiáng)各高校間公共體育課程教師的合作與交流，相互借鑒和學(xué)習(xí)，共同提高公共體育課程教學(xué)水平，共同探討高校公共體育課程改進(jìn)方案，共同開發(fā)新的高校公共體育課程資源等。

4? 結(jié)語

在構(gòu)建“健康天津”新時期，天津市普通高校公共體育課程肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，以天津市各普通高校公共體育課程的改革和發(fā)展為基礎(chǔ)，從學(xué)生興趣愛好和實用性角度出發(fā)，不斷豐富高校公共體育課程內(nèi)容，完善公共體育課程評價體系，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，力爭培養(yǎng)新一代會生活、會運動、強(qiáng)健體魄、全面發(fā)展的“津青年”，并以他們?yōu)楹诵?，帶領(lǐng)更多天津市民積極主動的參與到全民健身行列中來，幫助廣大天津市民形成體育運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育思想，進(jìn)而提升市民整體體質(zhì)健康水平，為構(gòu)建“健康天津”系列相關(guān)工作的開展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬金鳳.我國高校體育教學(xué)改革探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2014，30（2）：105-109.

[2] 張彥.體育鍛煉對大學(xué)生人際交往能力影響的研究[J].高教探索，2014（5）：185-189.

[3] 楊炯.體育教育與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007（6）：829-830，845.

[4] 張樹巍，張勁松.高校體育課程中新興體育項目教學(xué)效果的實證分析[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2017，33（2）：81-85.