摘要：《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的工業(yè)設(shè)計(jì)課程，現(xiàn)階段重視產(chǎn)品開(kāi)發(fā)課程建設(shè)已經(jīng)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的共同目標(biāo)。為了不斷活應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工業(yè)人才的要求，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程的改革迫在眉睫，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探尋新的課程教學(xué)方法與研究方向，與時(shí)代相結(jié)合，培養(yǎng)時(shí)代需要的人才，不斷提高產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì);教學(xué)側(cè)重點(diǎn);教學(xué)方法改革;實(shí)踐技能

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）01-0045-02

產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程的改革與實(shí)踐是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)一直以來(lái)不斷尋求的突破，希望通過(guò)不斷的改革創(chuàng)新，提升專業(yè)水平，使得學(xué)生能夠了解企業(yè)中新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的環(huán)境、動(dòng)機(jī)、設(shè)計(jì)等等各方面的知識(shí)，對(duì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)有新的認(rèn)識(shí)與了解[1]?！懂a(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)一批社會(huì)需要的人才。

1 《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

根據(jù)我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)2012版和2015版的人才培養(yǎng)方案，將《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程理論和實(shí)踐課時(shí)共計(jì)32課時(shí)，該課程性質(zhì)被定為任選課。通過(guò)調(diào)研，全國(guó)其他高校開(kāi)設(shè)該課程的理論和實(shí)踐課時(shí)在64-120課時(shí)，被定為專業(yè)核心課程，課程性質(zhì)是必修課。該課程的目前平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的考核考試方式結(jié)合32課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，很難測(cè)試學(xué)生的綜合專業(yè)能力，面對(duì)諸多問(wèn)題的情況，提出《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程實(shí)戰(zhàn)化考試改革勢(shì)在必行。結(jié)合長(zhǎng)江師范學(xué)院的應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)非常核心的、重要的、綜合的課程。該課程目前實(shí)戰(zhàn)化考試方式及其存在的主要問(wèn)題如下。一是傳統(tǒng)的平時(shí)作業(yè)考核和期末考試出現(xiàn)應(yīng)付式，實(shí)戰(zhàn)化考試方式過(guò)于單一、單調(diào);收上來(lái)的平時(shí)作業(yè)和期末實(shí)戰(zhàn)化考試作品過(guò)于雜亂，不夠系統(tǒng)、集成和專業(yè)。平時(shí)考核和期末考試評(píng)價(jià)方式上制定的考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于主觀，不夠客觀，缺乏驗(yàn)證學(xué)生專業(yè)能力支撐條件;二是該課程目前理論和實(shí)踐課時(shí)32課時(shí)太少，16學(xué)時(shí)的理論講解知識(shí)面窄、很難拓寬，實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目偏少，造成該課程考試時(shí)方向性選擇范圍過(guò)小。該課程每周2個(gè)課時(shí)（共16周）的理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練不符合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力塑造和銜接，知識(shí)面有脫節(jié)的現(xiàn)象，知識(shí)鞏固性不強(qiáng);三是該課程目前在工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案被放在任選課程里，課程性質(zhì)改變了課程專業(yè)的核心價(jià)值，應(yīng)該將課程性質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)核心必修課。模型實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不齊全，3D打印機(jī)成型出來(lái)的體積有限，三維掃描儀（逆向工程）配置過(guò)低，掃描出來(lái)的實(shí)體質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生考試開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)作品有影響、效果不佳，達(dá)不到專業(yè)化、職業(yè)化需求。

2 《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》改革理念及思路

針對(duì)傳統(tǒng)該課程的考試方式出現(xiàn)的問(wèn)題，由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)處于學(xué)校薄弱建設(shè)專業(yè)，可以采取借鑒工科背景下的其他知名高校設(shè)置的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)考察學(xué)習(xí)，參考他們開(kāi)設(shè)的《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程考試考核方式和方法[2]。還可以結(jié)合企業(yè)和設(shè)計(jì)公司進(jìn)行調(diào)研來(lái)解決實(shí)戰(zhàn)化考試考核方式存在的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)探索和解決《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程實(shí)戰(zhàn)化考試存在的主要問(wèn)題。首先是敢于突破以往傳統(tǒng)單一單調(diào)的實(shí)戰(zhàn)化考試考核方式，采取平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練的作品和期末考試作品統(tǒng)一用“作品集”的方式展現(xiàn)該課程成果。由于該課程目前采用的是2012版和2015版的人才培養(yǎng)方案，32課時(shí)的確卻不夠?qū)W生綜合訓(xùn)練，可以結(jié)合“項(xiàng)目導(dǎo)師制”來(lái)完善學(xué)生該課程實(shí)戰(zhàn)化考試考核的綜合能力的訓(xùn)練，采取方式（工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目及工業(yè)設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目以校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)逐步遞進(jìn)方式展開(kāi)）。此外，由于該課程每周只有2課時(shí)，出現(xiàn)知識(shí)能力連貫性的脫節(jié)，根據(jù)該課程課時(shí)少的情況，該課程實(shí)戰(zhàn)化考試考核方式可以采用結(jié)合到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，真正體現(xiàn)該課程的核心價(jià)值。按照中國(guó)智造2025工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)化的人才需求設(shè)定《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程實(shí)戰(zhàn)化考試考核方式，采取“項(xiàng)目式投標(biāo)方式”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定考試考核方案，具體解決措施采用企業(yè)及設(shè)計(jì)公司“投標(biāo)書(shū)”的方式展開(kāi)[3]。最后，該課程性質(zhì)目前是任選課，可以向?qū)W校申請(qǐng)以后采取設(shè)置為必修課的課程性質(zhì)，定位目標(biāo)為打造該課程為校級(jí)精品課程。面對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)備的版本過(guò)低，采取升級(jí)設(shè)備的方法來(lái)完善該課程實(shí)戰(zhàn)化考試考核方式，將實(shí)戰(zhàn)化考試的作品轉(zhuǎn)化為成果，好的作品可以申請(qǐng)專利（外觀專利、實(shí)用新型專利和發(fā)明專利），為打造《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》精品課程創(chuàng)造條件。

3 《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程實(shí)戰(zhàn)化考試改革與實(shí)踐

《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性非常強(qiáng)的專業(yè)核心課程，是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂等課程的綜合體，該課程是多學(xué)科之間交叉出來(lái)的綜合實(shí)踐能力的表達(dá)?！懂a(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程采取實(shí)戰(zhàn)化考試考核的方式，實(shí)戰(zhàn)化考試要求專業(yè)知識(shí)面廣、學(xué)科知識(shí)交叉性寬、專業(yè)綜合技能應(yīng)用型強(qiáng)。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)化考試改革具體實(shí)踐方案可做如下探索[4]。

3.1 課程教學(xué)范式改革目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)主要分為“教、學(xué)、練、評(píng)”與“做、賽、研”幾個(gè)板塊?！敖獭眲t是指老師講解法、案例演示法的應(yīng)用，教師指導(dǎo)學(xué)生在各模塊訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)講解、案例分析，使得學(xué)生掌握整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程;“學(xué)”則是學(xué)生聽(tīng)取并實(shí)踐驗(yàn)證老師所教內(nèi)容，在于學(xué)生自身認(rèn)真把握理解老師的教學(xué)內(nèi)容并學(xué)以致用;“練”主要是指見(jiàn)習(xí)實(shí)踐法、競(jìng)賽法、科研法的運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)、競(jìng)賽、科研、專利等方式展開(kāi)，轉(zhuǎn)化出實(shí)實(shí)在在的成果;“評(píng)”則是指評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)化考試后的成績(jī)、總結(jié)問(wèn)題，主要是通過(guò)各項(xiàng)目訓(xùn)練驅(qū)動(dòng)，使得學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，教師有考試考核學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)?？偠灾?，“教”與“學(xué)”更為具體化、模塊化、程序化，而“練”與“評(píng)”則更為規(guī)范化、系統(tǒng)化、人性化。就是將傳統(tǒng)的單一單調(diào)的教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)成系統(tǒng)集成的方式。教學(xué)內(nèi)容包括“市場(chǎng)調(diào)研分析、手繪創(chuàng)意出圖推敲、電腦效果圖設(shè)計(jì)作品詳細(xì)分析、模型的三維掃描（逆向工程）調(diào)試、開(kāi)發(fā)實(shí)物產(chǎn)品”。“做”是指制作課程“作品集”。糾正以往考試考核面窄，不系統(tǒng)的考試考核改革目標(biāo)。這種方式考試考核可以對(duì)接畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，起到科學(xué)的銜接后面課程順利展開(kāi)。作品集可以幫助學(xué)生找實(shí)習(xí)單位和考研同學(xué)復(fù)試時(shí)作為支撐材料;“賽”是指工業(yè)設(shè)計(jì)“競(jìng)賽法”。突破傳統(tǒng)單一考試考核，創(chuàng)新新式考試考核改革目標(biāo)。以校級(jí)設(shè)計(jì)大賽為主導(dǎo)，拓展提升到省級(jí)競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽和國(guó)際競(jìng)賽;“研”則是結(jié)合科研、論文、專利、校企合作“轉(zhuǎn)化為成果”。突出科學(xué)化考試考核改革目標(biāo)（課程成績(jī)前有將平時(shí)作業(yè)作品和期末考試作品以競(jìng)賽、科研、專利、校企合作等方式轉(zhuǎn)化為成果的方式）。具體言之，就是《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程實(shí)戰(zhàn)化考試改革內(nèi)容采取科學(xué)多元化進(jìn)行考試考核：第一種方式將平時(shí)作業(yè)作品和期末考試作品整合成一本系統(tǒng)的冊(cè)子（作品集），是該課程專業(yè)綜合技能初級(jí)或中級(jí)的考試考核要求;第二種方式將平時(shí)作業(yè)作品和期末考試作品以工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的要求展開(kāi)，是該課程專業(yè)綜合技能高級(jí)的考試考核要求;第三種方式將平時(shí)作業(yè)作品和期末考試作品以科研、專利、校企合作的要求展開(kāi)，是該課程專業(yè)綜合技能終級(jí)的考試考核要求[5]。產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程主要圍繞以上幾個(gè)模塊進(jìn)行改革與實(shí)踐，希望可以不斷探索行之有效的教學(xué)方法。

3.2 具體實(shí)施計(jì)劃

從我院2015版的人才培養(yǎng)方案的學(xué)生進(jìn)行《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)范式改革和考試改革，實(shí)施對(duì)象：2015級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生大三時(shí)的該課程（2017-2018年度第2學(xué)期）開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃。注意，課程實(shí)戰(zhàn)化考試改革具體實(shí)施計(jì)劃內(nèi)容必須是在該課程提交期末成績(jī)前完成，否則實(shí)現(xiàn)不了實(shí)施計(jì)劃?！案?jìng)賽式”與“科研、專利、校企合作”這兩種方式可以在該課程開(kāi)課之前可以準(zhǔn)備，但內(nèi)容必須是《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程里的方向。“作品集”實(shí)戰(zhàn)化考試改革具體實(shí)施計(jì)劃由負(fù)責(zé)該課程專業(yè)老師展開(kāi)進(jìn)行，按照《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。“競(jìng)賽式”實(shí)戰(zhàn)化考試改革具體實(shí)施計(jì)劃由設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目導(dǎo)師展開(kāi)進(jìn)行，按照各層級(jí)（校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)、國(guó)際）設(shè)計(jì)大賽要求及標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。“科研、專利、校企合作”實(shí)戰(zhàn)化考試改革具體實(shí)施計(jì)劃由師生共同體展開(kāi)進(jìn)行，按照“科研、專利、校企合作”要求及標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施[6]。

3.3 改革的成效與意義

《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程實(shí)戰(zhàn)化考試“作品集”考核標(biāo)準(zhǔn)更新了專業(yè)教育觀念，“作品集”的價(jià)值在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生找實(shí)習(xí)單位、就業(yè)、考研復(fù)試都收到顯著的成效?！懂a(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程實(shí)戰(zhàn)化考試“競(jìng)賽式”考核成果優(yōu)化了實(shí)踐課程內(nèi)容：根據(jù)我校應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容，刪除陳舊考試范式，引入新模式、新概念、新思維的實(shí)戰(zhàn)化考試?yán)砟睢！案?jìng)賽式”的成果對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生找實(shí)習(xí)單位、就業(yè)、考研復(fù)試都起到非常重要的作用?！懂a(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》課程實(shí)戰(zhàn)化考試“項(xiàng)目式”考核模塊豐富了專業(yè)課余文化生活。采取“項(xiàng)目式”考核模塊發(fā)揮了學(xué)院“眾創(chuàng)空間、專業(yè)協(xié)會(huì)、工作室”核心價(jià)值作用，對(duì)師生共同成長(zhǎng)發(fā)揮了積極作用?！绊?xiàng)目式”的成果對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生找實(shí)習(xí)單位、就業(yè)、考研復(fù)試發(fā)揮應(yīng)有的作用[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中確實(shí)存在著一些問(wèn)題，通過(guò)不斷的改革與實(shí)踐，探索一套行之有效的教學(xué)體系是當(dāng)務(wù)之急[8]。作為從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)課程教學(xué)的專業(yè)教師，不僅要積極探討有效的教學(xué)方法，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓課程教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，市場(chǎng)是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，不斷探索產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，使之更加完善，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展不斷輸送具備創(chuàng)新能力的綜合人才。

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