【摘要】隨著時代的不斷進步，我國小學(xué)教育被賦予了新的課改要求，尤其針對小學(xué)語文教學(xué)方

面，新課改給予了更高的革新任務(wù)。在新課改背景下，對于小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)成為極為重要的任務(wù)之一，故研究新課改下小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)顯得尤為緊迫。本文分別從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法與閱讀評價四個方面展開探討，并闡釋了相應(yīng)的培養(yǎng)要點，為新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)給予相應(yīng)的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；研究

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在新課程改革背景下，小學(xué)語文課程作為一門實踐性與綜合性都很強的基礎(chǔ)學(xué)科，其被時代賦予了新的革新任務(wù)。在小學(xué)語文課程教學(xué)革新過程中，其必然要打破許多傳統(tǒng)的觀念，從不同的角度針對語文課程進行改革，用以實現(xiàn)革新的最終任務(wù)。對于小學(xué)生來說，其在進行小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)具備一定的閱讀理解能力，能夠由淺入深地讀懂并掌握語文課文材料的意義，從而從深層次把握語文課文知識要點，并將重難點知識點內(nèi)化吸收。

一、閱讀興趣方面

興趣往往是人們成功完成一項任務(wù)的重要條件，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，將能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，從而形成較為長久的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）采取科學(xué)有效的教學(xué)手段

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)選擇的教學(xué)手段較為落后，要改善閱讀教學(xué)的效果，則小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)手段的合理選擇與應(yīng)用，充分立足閱讀教學(xué)的實際情況，采取多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動學(xué)生自覺進行自我調(diào)控學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生主動閱讀的興趣，實現(xiàn)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)提高。例如教師借助多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出特定的閱讀情境，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)情境體會到閱讀的趣味性。

（二）組織豐富多彩的閱讀活動

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展來說，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視全面考量，抓住小學(xué)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對性地制訂可操作的閱讀活動計劃，設(shè)計出豐富有趣的閱讀活動，依托活動發(fā)掘出學(xué)生閱讀方面的潛能，讓學(xué)生通過參與活動找到自我存在感與認(rèn)同感，從而形成閱讀活動的良性循環(huán)，最終實現(xiàn)語文閱讀能力的養(yǎng)成。如開展朗誦比賽以及讀書主題活動等，借助活動讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，從而產(chǎn)生閱讀的迫切感，使得閱讀成為學(xué)生認(rèn)可且意義深遠(yuǎn)的活動。

二、閱讀習(xí)慣方面

習(xí)慣往往可以通過后天養(yǎng)成的，由于習(xí)慣對于人們來說特別重要，其能夠決定個人未來的發(fā)展情況，故需要重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對于閱讀而言，良好的閱讀習(xí)慣能夠起到事半功倍的效果，不僅能夠避免閱讀的無序性，還能夠提升閱讀的效果。

（一）積極布置課前閱讀任務(wù)

小學(xué)語文教師可以在課前布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)以及報刊等媒介收集相關(guān)的圖片資料，并針對收集的圖片資料進行整理與總結(jié)，并結(jié)合教師布置的閱讀任務(wù)問題進行分析解決，從而便于將收集的資料內(nèi)容應(yīng)用至課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過完成課前任務(wù)，能夠形成積極主動收集整理閱讀資料的習(xí)慣，并能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力素質(zhì)。

（二）細(xì)致準(zhǔn)備課后閱讀材料

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真準(zhǔn)備課后閱讀材料，選擇與課堂閱讀教學(xué)類似的閱讀內(nèi)容，并設(shè)置層次性的閱讀問題，要求學(xué)生課下閱讀思考。學(xué)生通過課后閱讀鞏固，能夠?qū)㈤喿x學(xué)習(xí)中積累的技巧與方法進行深化，從而真正做到將閱讀習(xí)慣貫穿于閱讀每個環(huán)節(jié)，進而促進閱讀能力的整體提升。

三、閱讀方法方面

對于學(xué)習(xí)而言，一直都講求選擇適合自己的正確方法，方能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的完美提升。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，其需要關(guān)注閱讀方法的把握應(yīng)用，只有采用行之有效的閱讀方法，才能確保閱讀活動開展順利，才能獲得理想的閱讀效果。

（一）把握正確的發(fā)音方法

首先，針對學(xué)生普通話發(fā)音問題予以解決。目前，大部分小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中都采用普通話開展教學(xué)活動，然而學(xué)生朗讀效果卻不盡如人意，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生閱讀方言音過重、部分字詞讀音不準(zhǔn)，這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力停滯不前，嚴(yán)重制約著學(xué)生閱讀能力的提升，故教師應(yīng)當(dāng)積極糾正學(xué)生的普通話發(fā)音。教師可以經(jīng)常組織朗讀訓(xùn)練，針對學(xué)生訓(xùn)練中凸顯的音準(zhǔn)問題進行及時糾正，幫助學(xué)生找到正確的發(fā)音方法。

其次，關(guān)于學(xué)生音變現(xiàn)象予以重視。教師針對語文閱讀中存在的音變現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生強調(diào)，并做到舉一反三地幫助學(xué)生鞏固記憶。教師對于音變現(xiàn)象需要進行演示指導(dǎo)，結(jié)合閱讀語境讓整個閱讀過程更為流程，讓學(xué)生感受到普通話語音的規(guī)范性，從而提升學(xué)生閱讀綜合能力。

（二）找準(zhǔn)正確的發(fā)音語調(diào)

語文閱讀最基本的要求便是朗讀的連貫性與流暢性，要做到語速適中，停頓自然。目前，對于小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的閱讀頓讀這一現(xiàn)象，其應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校與任課教師的重視，并制定出相應(yīng)的解決措施。如部分小學(xué)生將多音節(jié)詞分隔開朗讀，導(dǎo)致頓讀現(xiàn)象的發(fā)生。另外，部分小學(xué)生為了保持閱讀的連貫性，經(jīng)常未看清部分字詞便脫口而出，從而出現(xiàn)丟字、讀錯字等現(xiàn)象，為了改正錯讀問題便造成了閱讀的中斷。因此，教師需要幫助學(xué)生分清字詞的停頓問題，借助標(biāo)點符號把握朗讀的方法與技巧，從而提升閱讀文章的美感。

四、閱讀評價方面

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并重視閱讀評價，依托閱讀評價調(diào)動學(xué)生的閱讀情緒，營造出更為完美的閱讀語境，讓學(xué)生在評價中找到自身的價值與特有的能力，從而有效調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性與主動性，在較大程度上提升學(xué)生的閱讀能力。如在朗讀訓(xùn)練時，針對學(xué)生閱讀凸顯出的亮點應(yīng)當(dāng)積極給予肯定，并將閱讀亮點進行分析總結(jié)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，將閱讀效果提升至最佳狀態(tài)，從而讓學(xué)生感受到閱讀的快樂與成就感，幫助學(xué)生提升閱讀能力素養(yǎng)，為學(xué)生閱讀注入鮮活的能量?？梢姡W(xué)語文閱讀中應(yīng)當(dāng)注重閱讀評價的正確應(yīng)用，從而更為高效地提升閱讀整體效果。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今時代對于新課改提出了迫切要求，必然為小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)賦予新的使命。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力尤其重要。小學(xué)語文教師需要明確語文課改目標(biāo)，針對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進行深入研究，并探索出適宜的能力培養(yǎng)方案。另外，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)努力強化自己的綜合能力與素養(yǎng)，積極優(yōu)化閱讀資源，尋求更為科學(xué)高效的閱讀教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，全面提升學(xué)生閱讀的實效性。

參考文獻

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[3]楊天才.新課改下小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].中外交流，2017（18）.

作者簡介：鄧安平，女，廣西桂林人，中小學(xué)一級教師（小學(xué)高級教師），從事小學(xué)語文教學(xué)與政教主任工作（分管安全衛(wèi)生、德育、職稱工作）。

（編輯：龍賢東）