楊明顯

摘要：電子技術(shù)專業(yè)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)性和技能性都很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，屬于工科類。為了切合當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的需要，以及本校學(xué)生和用人單位的實(shí)際情況，改進(jìn)電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法，以掌握基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為核心，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)工序流程化的行動(dòng)領(lǐng)域教學(xué)， .以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)該盡量將教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景化，任務(wù)模塊化，工序流程化，目標(biāo)產(chǎn)品化，給實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過程以客觀評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而提高電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的方向。本文中筆者對(duì)此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的改革優(yōu)化有所啟示。

關(guān)鍵詞：中職;電子技術(shù);專業(yè)教學(xué);創(chuàng)新分析

中職電子技術(shù)專業(yè)旨在為社會(huì)培訓(xùn)具備理論素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力以及綜合素質(zhì)的電子技術(shù)應(yīng)用型人才。新形勢(shì)下，該領(lǐng)域的技術(shù)、設(shè)備一直處在高速發(fā)展的狀態(tài)之下，因?yàn)槲覀冃枰獎(jiǎng)?chuàng)新這類人才的培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量為起點(diǎn)為中職電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。

一、加大實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.良好的情景設(shè)置可以引起學(xué)生的興趣設(shè)置良好的情境需要有明確的任務(wù)目標(biāo)以及配合完成目標(biāo)所需的實(shí)訓(xùn)條件，任務(wù)目標(biāo)最好是由淺入深的，可使他們產(chǎn)生興趣，對(duì)完成任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，在講數(shù)字電路時(shí)，可以這樣設(shè)置情境，先提出“交通燈分那幾種顏色和控制方式？”“遙控汽車或者飛機(jī)玩具是如何控制的？”等問題使學(xué)生的注意力集中起來。然后通過模擬演示給同學(xué)們觀看，隨后就引入課題，課堂氣氛立即活躍起來。又如，我選擇了《報(bào)警器電路的裝配與調(diào)試》這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，該項(xiàng)目貼近生活、很新穎、可操作性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這其中的情感體驗(yàn)正是學(xué)生興趣的來源，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使人將一種行為進(jìn)行下去，其中任務(wù)設(shè)置的簡(jiǎn)化是學(xué)生獲得滿足感的前提，即獲得積極情感體驗(yàn)的前提。使學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷得到情感滿足，而不是抱著消極的應(yīng)付心態(tài)去動(dòng)手，這才有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)與技能。[1]

2.利用仿真軟件教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在電子技術(shù)專業(yè)中，傳感器原理及應(yīng)用是一門研究非電量轉(zhuǎn)化成電量以及測(cè)量系統(tǒng)的專業(yè)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多情況難以用語言形容或是現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，要學(xué)生理解就比較困難了。所以，我們就可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行仿真演示，以便幫助學(xué)生擺脫認(rèn)知障礙。例如：壓電傳感器中的壓電效應(yīng)，也就是說：某些電介質(zhì)在沿一定方向上受到外力的作用而變形時(shí)，其內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生極化現(xiàn)象，同時(shí)在它的兩個(gè)相對(duì)表面上出現(xiàn)正負(fù)相反的電荷。當(dāng)外力去掉后，它又會(huì)恢復(fù)到不帶電的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為正壓電效應(yīng)。[2]我們用多媒體軟件制作動(dòng)畫效果，將：整個(gè)過程通過仿真方法完成，這樣不僅將抽象的東西具體化了，學(xué)生也易于接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、依托項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的綜合能力

從概念層面來說，項(xiàng)目教學(xué)法即通過師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目開展教學(xué)工作的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法更注重實(shí)訓(xùn)過程的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，變被動(dòng)接收為主動(dòng)探索，可以使學(xué)生更有效地形成必要的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，到用人企業(yè)實(shí)地調(diào)研，了解用人單位的能力需求，最好能將企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程導(dǎo)入教學(xué)實(shí)際，制定不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域以代表不同的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中達(dá)到企業(yè)的能力要求。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是布置項(xiàng)目書，項(xiàng)目書的結(jié)構(gòu)包括主標(biāo)題、實(shí)訓(xùn)材料和工具、實(shí)訓(xùn)過程等。教師應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)及能力構(gòu)成，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程劃分為由任務(wù)組成的結(jié)構(gòu)模塊，以行為任務(wù)的方式組織教學(xué)。如《電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試》課程，根據(jù)該課程涉及的能力構(gòu)成，在制訂任務(wù)時(shí)將其劃分為幾大任務(wù)：元件選擇和測(cè)量;識(shí)圖;焊接;檢測(cè)電路;安裝。在項(xiàng)目結(jié)構(gòu)確定后，再針對(duì)每一項(xiàng)目的不同特點(diǎn)將其分解為多個(gè)具體的子任務(wù)。如實(shí)施“聲光控電路組裝與調(diào)試”項(xiàng)目時(shí)，項(xiàng)目書的設(shè)計(jì)大致分為六個(gè)子任務(wù)：（1）篩選電阻、電容、二極管和三極管;（2）測(cè)量元件;（3）讀原理圖，掌握元件排布;（4）焊接元件;（5）檢測(cè)電;路;（6）安裝產(chǎn)品。

同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要注重過程的管理。教師的角色當(dāng)然是注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程中，教師要不斷給出反饋意見和啟發(fā)，要求學(xué)生自己了解錯(cuò)誤的原因，尋找解決問題的途徑，這對(duì)于學(xué)生提高獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力尤為重要，長(zhǎng)期便會(huì)使學(xué)生形成知識(shí)的遷移和能力的成長(zhǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，如此培養(yǎng)其高層次的創(chuàng)新思維也是很有幫助的。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論并相互評(píng)價(jià)，學(xué)生將自己的實(shí)訓(xùn)體會(huì)和故障檢修結(jié)果講出來，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，有意識(shí)地將問題延展和深化，及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正。這樣通過訓(xùn)練、討論、分析、評(píng)價(jià)、推理等思維過程，使學(xué)生真正掌握電路故障的分析、診斷和排除的技能。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動(dòng)了教育教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)情境，在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示以能力為本的價(jià)值取向，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是以技能考核為核心，也是促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。技能考核的結(jié)果是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的客觀反映，所以技能考核--定要有同樣客觀的考核等級(jí)、內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)等。技能考核方案中，一定要結(jié)合國(guó)家中級(jí)職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的技能需求情況，確定考核內(nèi)容。同時(shí)，要選擇好符合規(guī)范和要求的考核工具和儀器儀表，確定考核的實(shí)施方案。根據(jù)考核內(nèi)容，確定每個(gè)任務(wù)的考核要點(diǎn)、時(shí)間分配以及得分比例。以電子產(chǎn)品維修技能考核評(píng)價(jià)方法為例，考核內(nèi)容一般包括三大部分：第一，彩屏手機(jī)的故障檢修;第二，儀器儀表的使用以及測(cè)量;第三，根據(jù)原理圖PCB圖。

1.故障檢測(cè)

根據(jù)本專業(yè)中級(jí)工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要掌握小型電子產(chǎn)品的故障分析、診斷、維修、調(diào)試等技能。因此，可以選擇彩屏手機(jī)作為考核設(shè)備，否則技術(shù)含量將達(dá)不到中級(jí)工的技能要求。手機(jī)的故障分析、診斷、維修、調(diào)試是本專業(yè)的核心技能，需重點(diǎn)考核，要求學(xué)生完成故障的檢修及對(duì)應(yīng)的故障檢修報(bào)告，檢修報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括：故障現(xiàn)象、分析判斷、檢測(cè)方法及數(shù)據(jù)、排除方法及注意事項(xiàng)。這部分的分值比例為70%。

2.根據(jù)原理圖畫PCB圖

在進(jìn)行根據(jù)原理圖畫PCB圖（印制電路板圖）的考核時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)原理圖在電腦上利用DXP2004電子線路輔助設(shè)計(jì)軟件繪制出對(duì)應(yīng)的PCB圖，并在圖中標(biāo)出元件名稱和參數(shù)。這部分所占分值比例為20%。

總結(jié)

中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用上述教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的綜合技能，且有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的形成，有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力的形成，有利于學(xué)生應(yīng)變能力的形成，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。加之再應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，更能使學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中獲得現(xiàn)實(shí)的自我認(rèn)同感，學(xué)會(huì)溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。上文中筆者以日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)對(duì)此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝枚宏.中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課教學(xué)方法的改革研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[2]魏剛?cè)A.中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究[D].四川師范大學(xué)，2012.