段衛(wèi)輝

任何時(shí)代均需要一些專業(yè)的技術(shù)性人才，而中職學(xué)校便能為社會(huì)培育這種人才。在中職院校當(dāng)前機(jī)電專業(yè)中的維修電工課中，我們有一些問(wèn)題亟待改變，而微課這種新型教學(xué)手段的應(yīng)用可以為問(wèn)題的解決提供可能。筆者將在本文簡(jiǎn)單介紹一下微課及維修電工課，并重點(diǎn)討論二者將如何結(jié)合，希望能夠有一定的參考意義。

在最近一段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)，微課這種新型教學(xué)手段已經(jīng)在教育行業(yè)廣泛應(yīng)用。這是以資源共享、隨時(shí)學(xué)習(xí)為目的的新型教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1 微課的概念及特點(diǎn)

1.1 概念。微課是一種創(chuàng)新性質(zhì)的，具備數(shù)字化特點(diǎn)的教學(xué)方式，其載體主要為視頻，它借由錄制教師的特定教學(xué)信息和相關(guān)內(nèi)容的方式來(lái)完成教授學(xué)生的目的。教師在課堂上運(yùn)用的教學(xué)視頻是構(gòu)成微課的核心內(nèi)容，微課中不只有基礎(chǔ)的教授內(nèi)容，還包含一些和教授內(nèi)容有關(guān)的其它教授資源，其中有教師的教學(xué)課件、課程設(shè)計(jì)、完成記錄以及學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、反饋意見等。這是一種不同以往的全新教學(xué)模式和傳遞信息的方式，它創(chuàng)造除了針對(duì)學(xué)生個(gè)體特征的新型教授模式，傳承并創(chuàng)新了傳統(tǒng)課堂的教授模式。

1.2 特點(diǎn)。1、時(shí)間短。微課這種教授模式在教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)具備極為明顯的優(yōu)勢(shì)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上往往前十分鐘注意力高度集中，而很多時(shí)候在這十分鐘回顧以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，等真正開始正式課程后學(xué)生的注意力就渙散了，而微課的時(shí)間一般比較短，一節(jié)大約只有5—8分鐘，有效抓住了學(xué)生的注意力。2、課程鮮明，內(nèi)容精簡(jiǎn)。微課的主要目的是解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，由于它的知識(shí)點(diǎn)大多圍繞教授主題及相關(guān)環(huán)節(jié)。所以比起傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)明確，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教授。3、操作簡(jiǎn)單。微課這種教授模式是運(yùn)用電子視頻進(jìn)行教學(xué)，而電子視頻大多形象生動(dòng)，便于使用者多次使用，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加容易接受，教師也能夠多次利用，最大程度的整合了有限的教學(xué)資源。4、方便傳播。微課的時(shí)間較短、內(nèi)容精煉，這更加方便我們進(jìn)行編輯，從而用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞傳送。

2 維修電工課程教學(xué)概述

2.1 維修電工課程定位。在中職院校中，維修電工課程在機(jī)電應(yīng)用專業(yè)里是一門主要課程，是想要從事與機(jī)電技術(shù)有關(guān)的崗位或考取職業(yè)資格證書的必修課程。這門課主要教授目標(biāo)要求，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間熟練查找與電氣控制設(shè)備做工要求相關(guān)的資料、選取相關(guān)元件、安置整體線路、查詢并調(diào)試故障、整合設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成照明電路、掌握電氣線路和機(jī)電設(shè)備的安置、調(diào)整、保養(yǎng)、修復(fù)等，并學(xué)會(huì)使用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)解決工程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而讓他們養(yǎng)成規(guī)范操作的良好職業(yè)習(xí)慣。同樣的，這門課還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程，掌握常用的知識(shí)和能力，為學(xué)生在日后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 維修電工教學(xué)現(xiàn)狀。筆者在觀察這些年來(lái)維修電工的教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教授方式存在一些諸如填鴨、應(yīng)試、將教師視作主體的問(wèn)題等，這些都是需要我們解決的，因此我們要真正關(guān)注、了解每一個(gè)學(xué)生，努力將學(xué)生變成課堂的主人，在這過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的問(wèn)題，大多學(xué)生學(xué)習(xí)并不持久，學(xué)習(xí)興趣也很難調(diào)動(dòng)，向?qū)W生布置的任務(wù)學(xué)生不愿完成，從而降低學(xué)習(xí)效率。還有的學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)只知其一不知其二，即使不會(huì)也不愿意向教師詢問(wèn)，最后問(wèn)題越來(lái)越多，在學(xué)生對(duì)知識(shí)不夠很好掌握的去情況下，學(xué)習(xí)的過(guò)程也變得漫無(wú)目的、循環(huán)往復(fù)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，抓住學(xué)生在課堂上的注意力是我們必須完成的任務(wù)。

3 微課在維修電工課程教學(xué)中應(yīng)用探索

3.1 微課在教師教學(xué)中的應(yīng)用。將微課引進(jìn)中職院校機(jī)電專業(yè)中的維修電工課是當(dāng)下的必然趨勢(shì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授時(shí)，微課能夠使原本枯燥單一的教授內(nèi)容變得生動(dòng)形象，更加方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。一者教授維修電工課程時(shí)教師要緊緊圍繞學(xué)生這一主體，設(shè)計(jì)豐富有趣且貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課程內(nèi)容，以此提升學(xué)生的注意力。以維修電工課中的《三相異步電動(dòng)機(jī)》這一單元為例，筆者在教授學(xué)生這一單元時(shí)選擇用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示生活中常見的電動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在視覺(jué)的直接刺激下觀看電動(dòng)機(jī)的整體結(jié)構(gòu)，初步了解籠式三相異步電動(dòng)機(jī)和繞線式三相異步電動(dòng)機(jī)的異同，進(jìn)而讓同學(xué)觀察電動(dòng)機(jī)磁場(chǎng)旋轉(zhuǎn)、產(chǎn)生感應(yīng)電勢(shì)、電磁力fem、返回等過(guò)程，明晰異步電動(dòng)機(jī)的工作原理，幫助日后在工作中碰到維修電工等工作提供理論支持。二者維修電工課程本身便具備實(shí)踐、綜合的特點(diǎn)，教師如果在教授這種性質(zhì)的課程時(shí)還運(yùn)用傳統(tǒng)手段必然使學(xué)生難以理解相關(guān)知識(shí)，使預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。教師在講授過(guò)程中應(yīng)該充分利用微課這一教學(xué)手段，把課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成段視頻放映給學(xué)生，并和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的不解之處進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更加高效的掌握相關(guān)的重、難點(diǎn)。以維修電工課中的《工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路》的講授為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)原理圖的過(guò)程中需要先觀察主電路、控制電路，進(jìn)而明晰其中的工作原理，了解合上開關(guān)電源后左移、右移時(shí)的現(xiàn)象，更要理解其中線圈得電、斷電等來(lái)龍去脈。傳統(tǒng)的教授方式讓學(xué)生們難以理解這些實(shí)踐性極強(qiáng)的重點(diǎn)，但微課卻能夠做到，學(xué)生在觀看短視頻的過(guò)程中，可以清晰明白的觀察到工作臺(tái)中電流的流通路徑，電器的工作過(guò)程，這能夠使原本抽象的內(nèi)容變成具象而生動(dòng)，學(xué)生理解知識(shí)的難度被成功降低。

3.2 微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。將微課應(yīng)用進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要注意兩點(diǎn)，一者教師需要緊密維修電工課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，將這些重難點(diǎn)切割細(xì)化，分成一處重點(diǎn)一處任務(wù)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。二者維修電工這門課的知識(shí)點(diǎn)有些復(fù)雜，教師只在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授很難讓學(xué)生真正掌握這門課之中的知識(shí)點(diǎn)。同樣的，微課這種教授方式能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己在課堂上沒(méi)有跟上亦或跟上但沒(méi)有聽懂的時(shí)候，可以自主選擇在課下觀看微課完成學(xué)習(xí)。筆者在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相比于平時(shí)的正常授課，微課能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在觀看微視頻時(shí)，可以選擇在視頻的任一位置停止、重復(fù)亦或略過(guò)，讓學(xué)生自己決定自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，理解能力強(qiáng)的可以將視頻放的快一點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力弱一點(diǎn)的可以放慢節(jié)奏，這能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育。當(dāng)然，微課與傳統(tǒng)課堂相比也有其局限之處，雖然傳統(tǒng)課堂容易出現(xiàn)填鴨式教學(xué)的情況，但教師往往能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，迅速為學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，而學(xué)生觀看微視頻時(shí)卻無(wú)法完成與教師的互動(dòng)，當(dāng)他們感到困惑卻不及時(shí)記錄時(shí)很有可能出現(xiàn)問(wèn)題積攢過(guò)多的情況，最后極有可能放棄維修電工課的學(xué)習(xí)。這就需要教師充分運(yùn)用現(xiàn)代如QQ，微信等通訊軟件，及時(shí)和學(xué)生溝通互動(dòng)，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。

4 小結(jié)

機(jī)電專業(yè)中的重要課程便是維修電工，它具有強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教授方式稍顯單調(diào)，學(xué)生們很難真正深入了解與課程相關(guān)的具體任務(wù)，更不用說(shuō)提高技能水平。微課的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)的改革提供了可能。在具體的教授過(guò)程中，教師首先需要意識(shí)到在維修電工課中使用微課教學(xué)的重要性，并與教師教授任務(wù)和學(xué)生的知識(shí)掌握程度結(jié)合，合理科學(xué)的為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)講解。相信我們能夠在具體實(shí)踐中不斷完善微課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終為社會(huì)貢獻(xiàn)更多的專業(yè)性人才。

（作者單位：湖南省隆回縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）