【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷完善發(fā)展，我國(guó)的教育體系也愈發(fā)完善。高職教育作為我國(guó)高等學(xué)府，為我國(guó)輸送大量的優(yōu)秀人才，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了根本上的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的單一化評(píng)價(jià)逐漸向多元化評(píng)價(jià)方向中發(fā)展。為此，高職學(xué)前教育專業(yè)在手工教學(xué)中，教師不應(yīng)該只重視手工知識(shí)和手工技能的教授，還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與想象能力，提高學(xué)生的自我展現(xiàn)素養(yǎng)，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足新時(shí)期社會(huì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)該加快實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育手工教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手工創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，增強(qiáng)高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)前教育；創(chuàng)意手工；創(chuàng)作能力

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育也提出了更高的要求，希望通過學(xué)前教育提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展能力。在幼兒園的各項(xiàng)教育中，手工制作可以滿足幼兒發(fā)展階段的根本需求。為此，高職學(xué)前教育應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的手工創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的手工制作能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。這就要求高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)重視手工教學(xué)，使手工教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致化、深入化，更具有針對(duì)性教學(xué)特點(diǎn)，才能夠有效地提高學(xué)生的手工能力，培養(yǎng)學(xué)生的手工創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。故此，本文主要以高職學(xué)前教育創(chuàng)意手工創(chuàng)作能力的培養(yǎng)策略，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

一、手工制作課程與創(chuàng)意手工制作課程的區(qū)分

隨著我國(guó)教育的深入發(fā)展，手工制作課程的表現(xiàn)方式逐漸向多元化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的手工制作課程已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的根本需要，因此，高職學(xué)前教育手工制作課程也要做出相應(yīng)改變，才能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。創(chuàng)意手工，簡(jiǎn)而言之就是具有獨(dú)特性與創(chuàng)造性特點(diǎn)的手工設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，改變學(xué)生的思維定式，運(yùn)用簡(jiǎn)單的手工制作材料設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的手工作品[1]。高職學(xué)前教育專業(yè)在傳統(tǒng)的手工制作課程教學(xué)中，往往只注重傳授學(xué)生手工制作的基本方法，學(xué)生只是單純對(duì)教師的手工制作作品進(jìn)行模仿，為了掌握手工制作方法而學(xué)習(xí)，過于重視手工制作的結(jié)果，忽視手工制作的過程，導(dǎo)致大多數(shù)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思維方式過于單一死板。為了改變高職學(xué)前教育手工教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)于手工制作課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革，將手工制作課程轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)意手工制作課程，使原本的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了新的改變，教學(xué)內(nèi)容更加注重手工技能的傳授與手工知識(shí)的擴(kuò)展，也融入了我國(guó)傳統(tǒng)文化手工的內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意能力，帶動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)意手工教學(xué)的有效性，為高職學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)在高職創(chuàng)意手工創(chuàng)作能力的培養(yǎng)策略

為了促進(jìn)高職學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)方面：第一，在創(chuàng)意手工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第二，在創(chuàng)意手工課后對(duì)學(xué)生自信能力的培養(yǎng)；第三，在創(chuàng)意手工課內(nèi)與課外共同對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。高職學(xué)前教育在創(chuàng)意手工制作教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生與教師的互動(dòng)有效性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，提高教師的教學(xué)效率[2]。在創(chuàng)意手工課后，要針對(duì)創(chuàng)意手工制作知識(shí)進(jìn)行鞏固與練習(xí)，練習(xí)之后通過多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行檢驗(yàn)，便于學(xué)生與教師了解其掌握的真正水平。創(chuàng)作手工教學(xué)在課堂課后都要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而借助教學(xué)內(nèi)容與課后收集相關(guān)資料等多種方式，讓學(xué)生感悟生活之美，提高學(xué)生的審美水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，擁有濃郁的興趣能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提條件。在創(chuàng)意手工教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與想象力，才能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作靈感。這就需要高職創(chuàng)意手工教師保護(hù)學(xué)生的好奇心與想象力，提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的探索欲，使學(xué)生成為創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者。

想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。想象力是人們針對(duì)腦中的記憶表象進(jìn)行深加工的過程，進(jìn)而形成新的形象。在創(chuàng)意手工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該立足于學(xué)生想象力的引導(dǎo)，想象力是創(chuàng)新的開始[3]。在高職學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意手工教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在教導(dǎo)學(xué)生制作教具時(shí)，以小動(dòng)物頭飾的制作為教學(xué)主題，將小動(dòng)物頭飾外形予以固定，小動(dòng)物面目表情特點(diǎn)予以留白，讓學(xué)生展開自己的想象力，自行繪畫小動(dòng)物頭飾的表情，學(xué)生們?cè)谶@種教育模式下，能夠有效提高自身的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生展開無限遐想，有利于學(xué)生掌握更多的創(chuàng)意手工制作方法，便于學(xué)生靈活地運(yùn)用創(chuàng)意手工制作技巧。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信能力

自信能力是學(xué)生對(duì)于自我評(píng)價(jià)的一種肯定，并在一定條件下期望得到他人尊重、敬仰的情感傾向。高職學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于技能要求較高，自信能力也是學(xué)生必備的能力之一。為此，在創(chuàng)意手工教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意手工作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和組織開展相關(guān)活動(dòng)中注重學(xué)生自信能力的培養(yǎng)。

高職學(xué)前教育創(chuàng)意手工教學(xué)中，學(xué)生與教師對(duì)于手工制作作品的評(píng)價(jià)是課堂中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，在創(chuàng)意手工上課之前或臨近課堂尾聲時(shí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意手工作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)意手工作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)[4]。學(xué)生的創(chuàng)意手工作品是讓學(xué)生跳出模仿圈，通過自身不斷創(chuàng)意探索形成的新作品，也是學(xué)生手工制作技能的效果展現(xiàn)，如果學(xué)生的創(chuàng)意手工作品沒有獲得同學(xué)們或教師的肯定，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的傷害，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，降低學(xué)生的創(chuàng)作自信心，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生否定意識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信能力會(huì)逐漸消失，降低學(xué)生的創(chuàng)新手工學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。這就需要高職創(chuàng)意手工教師，在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意手工作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生的作品積極予以肯定，切勿打擊學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性，才能夠提高學(xué)生的自信能力，有利于創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)生的審美能力關(guān)乎于創(chuàng)意手工作品的效果，因此，在創(chuàng)意手工教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了提高學(xué)生的審美水平，教師可以運(yùn)用創(chuàng)意手工作品鑒賞和創(chuàng)意手工技能練習(xí)等多個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意手工理論知識(shí)與創(chuàng)意手工技能水平的提高。教師在日常的創(chuàng)意手工教學(xué)過程中，可以從創(chuàng)新手工作品鑒賞、手工實(shí)踐操作、收集生活美圖等多個(gè)方面進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。

高職教師有效地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞手工作品，一步一步提高學(xué)生對(duì)于美或丑、平庸或細(xì)化的辨別能力，使學(xué)生的審美能力逐步提升。例如，教師在創(chuàng)意手工教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞優(yōu)秀的剪紙作品《老鼠嫁女》，讓學(xué)生仔細(xì)觀察剪紙作品的特征，感受剪紙作品的獨(dú)特魅力，教師還可以問學(xué)生所觀察的內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解手工作品的知識(shí)內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)手工作品的探究興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、欣賞生活之美，有利于提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

高職創(chuàng)意手工教師可以利用學(xué)生們的課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诟呗毿@中尋找生活之美，教師可以讓學(xué)生們收集校園中植物的落葉，進(jìn)而讓學(xué)生利用植物落葉進(jìn)行手工創(chuàng)造，讓學(xué)生感悟生活之美，發(fā)現(xiàn)日常生活中美的點(diǎn)點(diǎn)滴滴[5]。教師在創(chuàng)意手工的課堂中為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間收集生活中的美圖，在各個(gè)場(chǎng)所中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意手工相關(guān)的知識(shí)就可以拍照留存。教師定期在創(chuàng)意手工課堂中，讓學(xué)生們將自己收集的美圖照片進(jìn)行展示，并依照學(xué)生美圖作品中顏色的搭配、作品的質(zhì)量等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種方式進(jìn)行創(chuàng)意手工教學(xué)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，提高學(xué)生的審美水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高職學(xué)前教育專業(yè)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意手工教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自信能力與審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生的實(shí)踐操作水平不斷提升，夯實(shí)學(xué)生的手工理論基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手工學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的手工探究興趣，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：張敏（1987-），女，山東德州，本科，漢族，助教，晉中師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：美術(shù)。