賈俊軍 王友軍

在全球化背景下，世界各國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流越來越密切，學(xué)會英語這門國際通用性語言，相當(dāng)于打開了世界的大門，能夠讓人們更好地認(rèn)識世界，表達(dá)自己的聲音。在小學(xué)教學(xué)體系中，英語是一門新開設(shè)的課程，其教學(xué)體系尚未完善，為了提升英語教學(xué)效果，人們在教學(xué)方法上進(jìn)行了大量探索和研究，但都未取得理想效果。其實，同為語言學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)機(jī)制是比較完善的，因此在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以借鑒語文教學(xué)經(jīng)驗，比如說單詞教學(xué)時就可以引進(jìn)語文的識字教學(xué)方法，借助語言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律及文字認(rèn)知上的共性，來提升教學(xué)效率。

1. 小學(xué)英語單詞教學(xué)借鑒小學(xué)語文識字教學(xué)經(jīng)驗的理論依據(jù)

任何一種文字都包含三個要素，即字形、字音和字義，人們在學(xué)習(xí)一種文字時，所需學(xué)習(xí)和記憶的，也是這三個要素。比如說，在漢語中，“書”這個詞，字形為“書”，字音為“shu”，字義為裝訂成冊的著作，而在英語中，用來表達(dá)同一字義的單詞，字形為“book”，字音為“[]”。

在對文字認(rèn)知的相關(guān)研究中，幾乎所有學(xué)者都在文字認(rèn)知存在共性上達(dá)成了共識。從認(rèn)知心理學(xué)角度來看，對于漢字、英語單詞的認(rèn)知，其實就是信息加工，而在信息加工的雙存儲記憶模式中，學(xué)習(xí)的人會將大量信息組織進(jìn)一個有意義的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)里形成圖式，這樣有利于加工知識并獲取新知識，幫助掌握語言知識，提升記憶效率。而在小學(xué)語文識字教學(xué)中，借助學(xué)生建立的圖示，也可以進(jìn)行英語教學(xué)。而且在語言學(xué)習(xí)的腦機(jī)制上，母語和外語具有共通性，在學(xué)習(xí)母語時生成和理解語言時形成的腦機(jī)制，同樣適用于外語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語單詞教學(xué)借鑒小學(xué)語文識字教學(xué)經(jīng)驗是完全可行的。

2. 小學(xué)英語單詞教學(xué)中借鑒小學(xué)語文識字教學(xué)經(jīng)驗的策略

2.1滲透拼讀規(guī)則

在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音是教學(xué)的第一步。但是，在目前的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中卻未提及國際音標(biāo)學(xué)習(xí)的具體要求。為了解決這一問題，可以借鑒《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出并書寫漢語的聲母、韻母、聲調(diào)，整體認(rèn)識、拼讀音節(jié)，讓學(xué)生掌握自主識記英語單詞和閱讀的技能。

在小學(xué)語文教學(xué)之初，都會進(jìn)行拼音教學(xué)，讓學(xué)生掌握26個漢語拼音字母，掌握字母的大小寫，掌握其發(fā)音方法，比如說a，并讓學(xué)生熟記聲母表和韻母表，掌握拼音規(guī)則，以ma為例，有mā、má、má、mà、ma這5種形式，然后再讓學(xué)生以類推的方式，學(xué)會以相同的拼讀方式學(xué)習(xí)生字。在英語單詞教學(xué)時，可以借鑒這種教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)出26個字母的讀音，并且學(xué)會簡單的拼讀規(guī)則，才開始進(jìn)行單詞、詞組、句式、語法教學(xué)。比如說a，漢語發(fā)音為“ā”，英語發(fā)音則為[]，在英語單詞拼讀中，有[]、[]兩種發(fā)音方式，比如說在單詞lazy中，讀音為[]，發(fā)[]，而在大多數(shù)單詞中，則發(fā)[]的音，比如說sad、bad、fan。在掌握基本拼讀規(guī)則后，開展單詞教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握新的拼讀方式，掌握連讀、爆破等語音方法。

2.2 注意勾連形與義

漢語言經(jīng)歷了數(shù)千年的演變才成為現(xiàn)今固定的模式，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師常常會通過象形文字的特點(diǎn)，勾連形與義，運(yùn)用字理來幫助學(xué)生掌握字形與字義，比如說“火”，就是一個象形文字，與篝火燃燒的樣子相似。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，也可以借鑒這一方式，讓學(xué)生從形、義、象等角度全面認(rèn)識單詞。比如說，在學(xué)習(xí)enjoy這個單詞時，可以在單詞下方畫上一個上彎的弧線，讓整個單詞看起來就像一個笑臉，借此表達(dá)這個單詞的意思，將詞義融合在拼寫中，讓學(xué)生以這種趣味性的方式去記憶單詞。

3. 結(jié)語

在小學(xué)教育階段，人們要學(xué)習(xí)的學(xué)科很多，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、音樂、美術(shù)等，雖然所學(xué)的內(nèi)容不同，但其實學(xué)習(xí)方法是相通的，尤其是語文和英語這兩門學(xué)科。語文學(xué)習(xí)的是漢語，是中國的語言，而英語則是外國語言，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境和實踐機(jī)會。但是基于語言的共通性，在英語教學(xué)中同樣可以借鑒語文教學(xué)方法，按照語文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語的讀音、單詞、詞組、句式，學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識，全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在單詞教學(xué)中，可以借鑒語文的識字教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中滲透拼讀規(guī)則，注意勾連形與義，優(yōu)化單詞教學(xué)效果。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)永太小學(xué)）