曹紅娟

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說詞匯教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。但從小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂效果來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)仍采用教師講解、學(xué)生被動(dòng)記憶的單一模式，整體呈現(xiàn)出低效的狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)是新課改環(huán)境下一種較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，以學(xué)生小組合作為主體模式，突出了學(xué)生的主體地位，大大提升了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能讓學(xué)生在認(rèn)知和技能方面得到全面發(fā)展。

1. 明確任務(wù)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)前首先應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有動(dòng)機(jī)地學(xué)習(xí)，如此不但可以使學(xué)生提前建立心理預(yù)設(shè)，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還可以讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)不僅僅只是教授學(xué)生單詞，更重要的是讓學(xué)生掌握其語(yǔ)用功能。因此在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)做到詞不離句，即教師不但要講授單詞同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握單詞在具體語(yǔ)境中的用法。例如，在in the library一課，語(yǔ)言目標(biāo)：學(xué)習(xí)單詞eat、drink、shout、run、talk等，習(xí)得要求：結(jié)合重點(diǎn)句型Dont...熟練掌握上述單詞的音形義，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)及全班匯報(bào)、分析評(píng)價(jià)。

2. 組內(nèi)求異，組間求同

在小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中組建小組應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則，即將學(xué)生按照日常成績(jī)、性格特征、能力水平等因素進(jìn)行劃分，將不同特質(zhì)不同能力的學(xué)生搭配分組，如此有利于小組合作學(xué)習(xí)中小組成員之間相互幫助，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。同時(shí)還應(yīng)遵循組間同質(zhì)的原則，如此可保證各小組之間公平性和均衡性，使各小組在學(xué)習(xí)過程中形成良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，也有利于后期合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。每一個(gè)小組一般有4到6人組成，考慮各方面因素，劃分小組任務(wù)職責(zé)，如，組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、資料員等，小組組長(zhǎng)的職責(zé)是把控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，協(xié)調(diào)小組成員間的發(fā)言機(jī)會(huì)、掌控全局。記錄員負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程及最后學(xué)習(xí)結(jié)果，是后期合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。匯報(bào)員是小組間選出的代表，負(fù)責(zé)歸納匯總最終信息并向全班匯報(bào)。合作學(xué)習(xí)過程最后由檢查員監(jiān)督檢查各成員的參與情況。整個(gè)學(xué)習(xí)過程需要各成員通力合作，各司其職，保證學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)中各成員定期輪流互換職責(zé)，從中體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

3. 增加輸入，合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中教師要為學(xué)生提供充足的可理解的輸入，很多時(shí)候僅僅只是一組詞匯的學(xué)習(xí)不能得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，為實(shí)現(xiàn)充足的有效輸入，在合作學(xué)習(xí)中可設(shè)置相應(yīng)的單詞情境或者是通過相關(guān)的詞匯短文，增加詞匯輸入，使學(xué)生在朗讀、翻譯的過程中鍛煉翻譯能力，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了單詞的內(nèi)化、鞏固的作用。例如，對(duì)于單詞eat、drink、shout、run、talk，單元重點(diǎn)句型Dont...，在小組合作學(xué)習(xí)中，四個(gè)學(xué)生組建為一個(gè)小組，其中一個(gè)人扮演教師，另外三人扮演學(xué)生，教師做不要大聲說話、不要睡覺等動(dòng)作，學(xué)生立刻將相應(yīng)的單詞說出來(lái)，沒有及時(shí)回答的學(xué)生聽組內(nèi)成員的回答。如此通過詞匯練習(xí)和句型教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了單詞的融會(huì)貫通，同時(shí)學(xué)生擔(dān)任教師的角色也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。或者是教師展示一段與單詞相關(guān)的小短文，首先播放錄音帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，其次要求學(xué)生在小組內(nèi)讀熟上述短文，并由檢查員監(jiān)督檢查學(xué)習(xí)情況，隨后學(xué)生兩人合作為一組，一人說短文英語(yǔ)一人翻譯，中途可互換角色，最后由各小組合作在教師提供的短文基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，最后選出匯報(bào)員在全班學(xué)生的面前朗讀改編的短文并翻譯，各小組之間評(píng)選出最好的文章，并對(duì)獲勝的小組給予積分獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 完善機(jī)制，合作評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生成員意識(shí)使其積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)習(xí)目標(biāo)由小組各成員共同分擔(dān)，成員間可各抒己見、每個(gè)人發(fā)揮自己的專長(zhǎng)和職能，這樣就可輕易將問題解決。合作學(xué)習(xí)為每一個(gè)學(xué)生提供了公平、和諧、自我發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)新知的過程中貫穿了技能、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)合作學(xué)習(xí)也是一種學(xué)生之間交流共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程，既促進(jìn)了學(xué)生的感情溝通、互幫互助，又激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)中合作評(píng)價(jià)是其中的重要內(nèi)容，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)不但可以提升學(xué)習(xí)的時(shí)效性，同時(shí)使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)其向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)。例如，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，學(xué)生掌握單詞知識(shí)固然重要，但學(xué)生的情感反饋、合作學(xué)習(xí)能力也是應(yīng)列入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，如，小組成員間是否互幫互助、是否團(tuán)結(jié)、取長(zhǎng)補(bǔ)短等。同時(shí)要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色、發(fā)言積極、提供建設(shè)性意見的優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如筆、本子，還可以是加積分的獎(jiǎng)勵(lì)措施。注意教師可綜合學(xué)生的情況給表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生加一分，如此可鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與課堂活動(dòng)，改變學(xué)生以往只重成績(jī)不重過程的觀念意識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)改變了以往的死記硬背式的教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，使其在自主學(xué)習(xí)中樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提升了學(xué)生與他人協(xié)同合作的能力，為今后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)馬尚鎮(zhèn)九級(jí)塔小學(xué)）