田孟霞

時下，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)成為熱議，這種由知識本位到能力本位的華麗轉(zhuǎn)身，對傳統(tǒng)課堂教學而言是難得的機遇和巨大的挑戰(zhàn)。毋庸置疑，核心素養(yǎng)只有落實到具體的學科教學中才能“落地生根”。英語課程“人文性、綜合性、實踐性”的特點，決定了這門學科也擔負著培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的重任。作為英語教師，應該對此作出深刻而有力的反應。比如，“境”字當先，促善學能力的形成;學”字為本，促對話能力的提升;“拓”字為展，促思維能力的延伸，由此讓核心素養(yǎng)的涓涓細流充盈在英語教學的每一個細微處。

1. “境”字當先，促善學能力的形成

有一種說法：“學外語就象學游泳一樣，必須讓學生泡在水中?！彼^的“泡在水中”，是說英語學習不能“隔空對話”，而應有一些行之有效的憑借和抓手。通過教學實踐，我們認為這個“抓手”就是新穎、適宜、具體的情境?！熬场弊之斚?，學生才會樂學善學，“才能尋回學習的趣味”，才談得上學生核心素養(yǎng)的培育。所謂“入境始于親”，正是對情境教學的有力回應。

比如，學習Whats the best movie theater？時，新課伊始，可以鏈接一段多媒體情境視頻：伴隨著音樂，向?qū)W生展示各種各樣的movie theaters，讓學生可直觀認識到不同的電影院。學習How do you make a banana milk shake？一課時，通過動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂等真實展現(xiàn)制作水果沙拉的過程。

實踐一再證明，讓學生“泡在水中”，“泡”在活潑的情境中，學生學習英語的熱情才會一漲再漲，學習的動力才會源源不斷，學習的效果才會事半功倍。聲、光、色耀眼的多媒體情境、扣人心弦的故事情境、余音裊裊的音樂情境、引人入勝的謎語情境、激情澎湃的實驗情境等等，只要能打開學生學習的“天眼”，能聚焦學習的注意力，都可大膽一試。如此，方能在發(fā)展學科核心素養(yǎng)之路上漸行漸深。

2. “學”字為本，促對話能力的提升

英語學習就像語文一樣，其實是一場高效對話教學，是一場更廣意義上的生生之間、師生之間、生與文本等等之間的多元對話。對于成長中的初中生而言，英語環(huán)境中的對話愈扎實，愈能打開學生的學習之門;對話愈深入，愈能豐富學生的學習體驗;對話愈豐富，愈能提升學生的對話能力;對話愈多元，愈能發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

以冀教版九年級英語《Whats wrong， Danny？》的學習為例，可以創(chuàng)設以下情境對話：

T： Hello， boys and girls. Now you are the ninth graders. Congratulations to you and I will be with you to achieve a great success this year！We all have experiences about being sick. If you are sick， what do you usually do？

S1： I stay in bed.

S2： I drink hot tea.

S3： I go to the hospital.

這樣的對話以生為本、以學為中心，洞開了學生的多重視域;這樣的對話不僅僅提高了學生在英語環(huán)境下的口語交際能力，而且不知不覺豐富了學生的言語生命和精神生命。或許對話的具體內(nèi)容已不再是唯一重要的，在此過程中口語詞匯的豐富、對話過程的機智、情感世界的體驗、品性道德的純化，才是發(fā)展核心素養(yǎng)中英語學科所更加孜孜以求的理想境界。

3. “拓”字為展，促思維能力的延伸

“課堂小天地，天地大課堂”。如何拓展“大”，如何豐富“小”，決定著英語課堂的豐富性與延展性，當然也決定著學科核心素養(yǎng)“落地生根”的實效性與長效性。想想，僅僅拘囿在英語課本這“一畝三分地”中，學生能走多遠？核心素養(yǎng)能培養(yǎng)幾分？唯有引領學生走出教材，走向生活，在豐富多彩的現(xiàn)實中與英語對話、與他人對話、與世界對話，才能更深地鍛造自己、滋養(yǎng)自己、提升自己，才是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的應有之義。

如在教學冀教版九年級英語Lesson 3《Good Food， Good Health》一課時，引領學生圍繞本課的重點句型在班級微信群中交流自己每天享用一日三餐的情況，學生們想說什么就說什么，只不過這一切都在英語環(huán)境下盡情對話、開心享受，實現(xiàn)真切、率性、自由的表達。這樣的拓展，不僅鞏固著本單元的語法知識，而且為學生利用網(wǎng)絡學英語、交好友，形成健康的網(wǎng)絡使用習慣而打開了一扇窗戶。窗外，必將有更美的英語的風景。引領學生們沉浸在這樣的風景中，他們必將走得更遠，當然也收獲得更多。

不光是微信群，QQ群、校訊通、教育云平臺，更多數(shù)字化、信息化、自媒體等平臺中都可以盡情探索：窗里窗外和校內(nèi)校外都是英語，在英語環(huán)境下重現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了自己、發(fā)現(xiàn)了他人、發(fā)現(xiàn)了世界、發(fā)現(xiàn)了多種語言的絢麗、精彩和多姿，在更大的時空內(nèi)得到了多重淬煉、滋養(yǎng)和鍛造，何樂而不為呢？

參考文獻

[1]陳智峰. 追求教學之“趣”[J]. 教師月刊， 2017（4）：19.

[2]陳俊一，程曉云. 竇桂梅：站在課堂上的校長[J]. 教師月刊， 2015（2）：27.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣通和初級中學）