楊艷芬 馬小杰

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中大量使用，微課越來越受到人們的關(guān)注，但是鮮有文章對微課進(jìn)行研究。為此，本文從微課在七年級英語詞匯教學(xué)上的優(yōu)點入手，對微課在七年級英語詞匯教學(xué)中的教學(xué)運用展開探究。

1. 微課在七年級英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)點

1.1 可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在七年級英語詞匯教學(xué)中使用微課，能為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師按照教學(xué)要求和學(xué)生的需要，構(gòu)建一個微課資源網(wǎng)站，把七年級英語詞匯教學(xué)的微課資源和其教學(xué)重、難點展開結(jié)合，并把微課資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生能夠在任意時間和地點對英語詞匯重、難點知識展開學(xué)習(xí)，能夠較好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在上課時使用微課，讓學(xué)生從較多的學(xué)習(xí)信息中找到對自己有用的知識，并從其中獲得有效資源。因此，微課在七年級英語詞匯教學(xué)中，不但能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能培養(yǎng)學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)問題的能力。

1.2 可以增強(qiáng)學(xué)生英語詞匯的運用能力

作為一種應(yīng)用型語言，英語學(xué)習(xí)的重要組成部分之一就是詞匯的使用能力。新課標(biāo)中指出，中學(xué)英語教學(xué)不但要重視對學(xué)生課本知識的教授，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而這也是英語教學(xué)的根本目的，即使學(xué)生能夠通過詞匯展現(xiàn)出自己獨特的思想。在課堂中使用微課資源，能給學(xué)生構(gòu)建出英語使用的情境，使學(xué)生對英語詞匯的產(chǎn)生和發(fā)展有一定了解，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生的詞匯使用意識。由此可見，使用微課讓學(xué)生明晰英語詞匯的使用語境和使用方法，能夠極大提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

1.3 能增強(qiáng)七年級英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

有趣的課堂能引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動越多，教學(xué)方式也就越靈活，其教學(xué)過程也就會更順利。通過微課資源進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，能夠使用聲音、視頻、圖片等多媒體展開教學(xué)的方式，并能轉(zhuǎn)變七年級學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)觀念，使七年級英語教學(xué)更加生動有趣。微課的使用，增強(qiáng)了教師教學(xué)的有效性，提升了教學(xué)效率。

2. 微課在教學(xué)中的使用

2.1 增加對微課的重視程度

對微課予以重視，方能使其在教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。重視微課資源能夠提升教學(xué)活動的質(zhì)量，在教師大會上增加對微課輔助教學(xué)的推廣，讓教師對其有更加深入的理解，從而普及使用范圍。同時，教師也要與時俱進(jìn)，積極接受新的知識和思想，大膽嘗試使用微課資源進(jìn)行七年級英語詞匯的教學(xué)，讓微課輔助教學(xué)活動。

2.2 增強(qiáng)教學(xué)的硬件條件

增強(qiáng)教學(xué)的硬件條件是教師通過微課展開課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在此之上，要加大改革力度與資金的投入，添加更多教學(xué)設(shè)備。多媒體技術(shù)在七年級英語課程的教學(xué)中的使用已經(jīng)變得常態(tài)化，對一些教學(xué)設(shè)施陳舊的學(xué)校，有關(guān)部門要積極進(jìn)行資金扶持，按照其現(xiàn)實條件，采購現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為開展多媒體教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。有了信息技術(shù)的支持，才能讓微課發(fā)揮出最佳效果。

3. 掌握多種微課教學(xué)方式

3.1 把握好微課的教學(xué)時長

微課的使用大多在十分鐘之內(nèi)，在教學(xué)中作為一種輔助教學(xué)方式，不可完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此在微課設(shè)計過程中，教師要注意教學(xué)時間，力求在最短的時間中使用最簡單明了的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)難點。通過微課明確教學(xué)任務(wù)和范圍，才能使微課發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，提升英語課堂的教學(xué)效率。

3.2 精簡微課的教學(xué)內(nèi)容

一方面，通過微課輔助教學(xué)，需要教師對微課教學(xué)內(nèi)容了如指掌，把其與傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓微課的運用更加科學(xué)合理;另一方面，微課的精簡對學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有著較大影響。在設(shè)計微課內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，從學(xué)生已學(xué)過的知識入手，設(shè)計微課內(nèi)容，達(dá)到只使用較少內(nèi)容就能調(diào)動學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)情感，在微課學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。比如在七年級下冊《Its raining.》一課中，要教授學(xué)生理解winter、autumn、summer、spring四個季節(jié)單詞，并通過微課向?qū)W生分析詞匯的拼讀方法，即通過win-ter、autu-mn、su-mmer、sp-ring這樣的方式讓學(xué)生詳細(xì)了解英語詞匯的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在讀的時候也能學(xué)會拼寫單詞。這樣的微課內(nèi)容能夠讓學(xué)生在拼讀詞匯的同時，還能拼寫單詞和記憶單詞，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.3 要使微課資源多元化

豐富的微課資源能夠集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。所以，微課資源要設(shè)計多種內(nèi)容，把課堂與生活融合在一起，通過視頻、圖片、PPT等方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個豐富多彩的教學(xué)情境。比如，教師能夠在詞匯復(fù)習(xí)時使用微課，在《Id like some noodles.》一課時，教師能夠通過微課表現(xiàn)以“noodles”為主的思維導(dǎo)圖，從而使學(xué)生通過微課資源展開互動，讓學(xué)生主動開口進(jìn)行詞匯的表達(dá)，從而讓英語詞匯的學(xué)習(xí)變得更加主動。

4. 結(jié)語

綜上所述，教師只有不斷增強(qiáng)自身基于實踐的綜合研究能力，及時更新自身的專業(yè)知識系統(tǒng)、提升專業(yè)能力、學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，并使其與自身的教學(xué)方法有效的融合，才能與時俱進(jìn)、滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧. 微課在初中英語詞匯教學(xué)中的實驗研究[D]. 延安大學(xué)， 2016.

[2]劉琛. 運用微課輔助初中英語詞匯教學(xué)的實證研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2018.

（作者單位：河南省安陽縣永和鄉(xiāng)第一初級中學(xué)）