洪詩藝

【摘 要】 初中生剛接觸地理，文字理論理解難度較大，因此圖像教學法在初中地理課堂中就不可或缺。圖像能夠形象地將原理以及地理現(xiàn)象展示出來，讓學生更為直觀地了解地理內(nèi)容，并且圖像的視覺化沖擊更容易激發(fā)學生的學習興趣，也能夠提升地理課堂整體質(zhì)效。在初中地理教學中如何高效地開展圖像教學是教師需要一直探索的問題。

【關鍵詞】 初中地理 圖像教學 有效策略 能力提升

圖像教學法在地理中的地位不容小覷，它是地理獨特的表現(xiàn)形式，圖像可以形象地分析地理知識，學生能夠在此基礎上對抽象的內(nèi)容進行想象、聯(lián)想，從有更加高效地理解相應的地理內(nèi)容。教師通過圖像教學法也能夠提高教學質(zhì)效，但也面臨著很大的挑戰(zhàn)，就是如何將圖像與地理文字內(nèi)容進行有效融合，從而更好地提升學生的綜合能力。

一、通過地理圖像教學法，激發(fā)初中生學習源動力

初中生對于地理文本內(nèi)容興趣不大，而對于形象直觀的圖像則更感興趣。初中地理雖然難度不大，但倘若學生毫無興趣，那么教學效果將會不盡如人意。圖像教學法在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望，同時便于學生對地理內(nèi)容的深入了解，并且學生學習的自信心在此基礎上也會不斷增強。

死記硬背知識點對學生來說不僅壓力大，而且很容易對地理產(chǎn)生厭煩心理，這時候就需要教師通過圖像教學法將零碎的知識點進行有機整合，讓學生在系統(tǒng)性的知識中體會到新鮮感，記憶的興趣就會增強，學習效果也不會差。如在學習《我們生活的大洲——亞洲》這一章內(nèi)容時，教師就會通過圖像來向?qū)W生展示亞洲的外部面貌，將零散的知識點以圖像的形式進行系統(tǒng)化的呈現(xiàn)，讓學生與書中的文字介紹進行對比，將兩者有效結(jié)合，以此加深對亞洲相關內(nèi)容的記憶。而且通過圖像，學生也會在現(xiàn)有的基礎上進行聯(lián)想，主動去發(fā)散自己的思維，期待之后所學的難度相對較大的地理知識，學習的主動性與自覺性都會加強。圖像其實就是在視覺上給予學生刺激，讓學生的注意力能夠高度集中，教師在教學過程中應當善于利用圖像教學法來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習源動力。圖像教學法可讓學生的思維得到發(fā)散，也能為其營造一個良好的課堂交流氛圍，學生在觀察圖像、分析圖像、表述圖像內(nèi)容的時候，主體性得到了充分的體現(xiàn)，主動探索的欲望也因此加強，學生的學習成效也將更加顯著。

二、運用多種圖像教學法，提高初中地理課堂實效

初中生對圖像教學法的認識可能有些許偏差，認為圖像只是一張影視圖，其實不然，圖像教學法中所涉及的圖像有很多種，不同的地理知識需要與之相對應的圖像來匹配，才能有效地將教學內(nèi)容全方位地展示出來。在初中地理教學中，一般涉及地圖圖像、示意圖圖像、分布圖圖像、統(tǒng)計圖圖像等，因此，教師需要不斷去探索圖像教學法在不同地理教學內(nèi)容中的應用，以期達到較好的教學效果。

地圖圖像是最基本的圖像教學法，在初中地理教學中運用的也最為廣泛，涉及到地理區(qū)域的內(nèi)容基本都會運用到地圖圖像，如在學習《地圖和地球》、《陸地和海洋》的相應內(nèi)容時，就會經(jīng)常用到地圖圖像，這樣學生的空間感會增強，能夠在較短的時間內(nèi)，更為直觀地確認出海陸位置，對于地理整體性的把握也會更為精準。而在學習《天氣與氣候》時就需要用到分布圖圖像，因為《降水的變化與分布》、《氣溫的變化與分布》等內(nèi)容，用分布圖就可以將降水量、溫度、氣候等重要的內(nèi)容顯示出來，學生依照分布圖讀取相應的學習內(nèi)容，這樣比單純地理解書本中的文字內(nèi)容要更為容易。這兩種圖像也只是圖像教學法中的一小部分，而且每種圖像教學法都不是獨立的，在一個章節(jié)或是一個知識點中可能會運用到多種圖像來高效地完成教學內(nèi)容。運用多種圖像法進行地理教學，為的就是能夠打開學生的思路與視野，圖像與文字相比，圖像對學生吸引力明顯更大，對于有興趣的東西，學生學習的專注度會更高，效果也會更顯著。教師運用多種圖像教學法，還能夠讓學生更快地進入課堂學習氛圍，積極主動參與課堂互動，課堂質(zhì)效在此基礎上也會得到大幅度提升。

三、利用圖像教學法優(yōu)勢，促進學生綜合能力發(fā)展

文字與圖像教學都各有利弊，如果圖像沒有文字進行支撐，學生可能會不知所云，但是過于干癟的文字內(nèi)容沒有圖像作為輔助，學生又無法理解透徹，所以教師在地理教學過程中要善于將圖像與文字的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學生在高效掌握地理內(nèi)容的同時，能力也能夠得到有效鍛煉，這樣才能達到地理教學的真正目的。

地理教師最首要的教學任務就是要教會學生看圖、讀圖、識圖，學生只有現(xiàn)將圖像的基本內(nèi)容掌握了，才能夠進一步對圖像中的知識進行學習、探索，不同的圖像能夠鍛煉初中生不同的能力，教師要能夠利用圖像的優(yōu)勢充分挖掘?qū)W生的潛能，如地圖圖像可以讓學生有整體意識、全局觀念，對于事物之間的聯(lián)系能夠有更深入的認識；而統(tǒng)計圖圖像則可以鍛煉學生的歸納總結(jié)能力、理解能力，并且能夠培養(yǎng)其探究意識等。每一種圖像教學法都有其獨特性，都能夠?qū)W生產(chǎn)生影響，教師應當利用好這些特點，培養(yǎng)學生的能力?？梢哉f，教學方式有很多種，教師要善于將不同的圖像教學方法進行有效融合，不斷把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成對學生有益的圖文信息，圖像信息是通過增強教學內(nèi)容的趣味性來讓學生掌握地理教學內(nèi)容，但這一教學方法的最終目的是為了鍛煉學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，讓學生能夠終身受益。

總之，初中地理是學生學習地理的基礎，對教師來講雖然教學難度不大，但也充滿挑戰(zhàn)。教師應當多利用圖像教學法來開展有效的地理教學，以此豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂質(zhì)效，并且在此基礎上培養(yǎng)初中生的綜合能力，促進其全面發(fā)展，從而達到理想的教學效果。

參考文獻

[1] 李錦英.初中地理圖像教學探析[J].黑河教育，2018（06）.

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