【摘要】在我國(guó)職業(yè)教學(xué)中占有極大重要性的，需要專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科。在我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)的職校中，大多數(shù)老師都是通過(guò)大量的理論灌輸來(lái)達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的目的;隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的淺薄基礎(chǔ)的職校聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的要求。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)職校教育教學(xué)的模式分析，試圖打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求聲樂(lè)是創(chuàng)新，讓職校的聲樂(lè)教學(xué)變得更符合時(shí)代要求，理論與知識(shí)相結(jié)合，最終解決學(xué)生就業(yè)的謎題。

【關(guān)鍵詞】職校聲樂(lè);聲樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新方法

【中圖分類號(hào)】G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

由于對(duì)于聲樂(lè)學(xué)科在理論和實(shí)用學(xué)科中的確切劃分無(wú)法定義，因此認(rèn)為聲樂(lè)學(xué)科為多面性學(xué)科。例如學(xué)聲樂(lè)時(shí)，為了讓演唱更動(dòng)聽(tīng)，運(yùn)用了歌唱方法，這說(shuō)明了聲樂(lè)的實(shí)用性;在職校的聲樂(lè)教學(xué)中涉及到了大量的聲樂(lè)專業(yè)用語(yǔ)，這又說(shuō)明了聲樂(lè)的理論性。因?yàn)楝F(xiàn)在的職校聲樂(lè)教學(xué)模式越來(lái)越無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生以及社會(huì)的需求，比如職校老師越來(lái)越難應(yīng)對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，學(xué)生也越來(lái)越不想學(xué);新時(shí)代社會(huì)中聲樂(lè)專業(yè)的同學(xué)越來(lái)越難就業(yè)，導(dǎo)致報(bào)名聲樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越少等等，所以職校的聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)面臨著不做出改變就會(huì)被淘汰的危機(jī)。因此，本文寫者想要通過(guò)分析來(lái)研究出一條既可以提高學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力和基礎(chǔ)又可以讓學(xué)生通俗易懂的新的教學(xué)方法。

一、對(duì)職校聲樂(lè)現(xiàn)有教學(xué)方式缺點(diǎn)分析

（一）與現(xiàn)實(shí)脫軌，忽視聲樂(lè)實(shí)用性

職校聲樂(lè)學(xué)科的建立不是為了培養(yǎng)出聲樂(lè)方面的人才，而是為了增加聲樂(lè)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。所以，聲樂(lè)老師上課時(shí)要更多地教給學(xué)生如何利用聲樂(lè)，而不是在課堂給學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)的大量灌輸。職校在開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)中要以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家，因此這就要求聲樂(lè)老師再給幼教學(xué)生上課時(shí)，應(yīng)該給幼教學(xué)生講的知識(shí)應(yīng)該更貼近于如何讓他們給幼兒園學(xué)生講解聲樂(lè)，讓幼兒園學(xué)生簡(jiǎn)單易懂地明白如何使用聲樂(lè)技巧。因此，職校要對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有一個(gè)明確的定位，這個(gè)定位就是職業(yè)學(xué)校教授聲樂(lè)主要是為了鍛煉學(xué)生的求職能力而不是為了教育出一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)性聲樂(lè)人才。

（二）教學(xué)模式忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，太過(guò)于重視理論教學(xué)教學(xué)

職校聲樂(lè)與音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方式最根本的區(qū)別在于職校聲樂(lè)老師對(duì)聲樂(lè)的輕視，把它當(dāng)做一個(gè)普通的學(xué)科，只限于給學(xué)生傳授課本知識(shí)沒(méi)有拓展。雖然這種注重理論教學(xué)模式可以暫時(shí)保證學(xué)生在考試中確定優(yōu)秀的成績(jī)，但是老師卻遺忘了教學(xué)的目的，如何讓學(xué)生把聲樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。所以一定要讓職校聲樂(lè)明確自己的教學(xué)目的，是為了讓學(xué)生提高自己的求職砝碼，找到更好的工作[2]。

（三）聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的忽視

聲樂(lè)時(shí)技術(shù)和學(xué)問(wèn)的綜合體，它不僅需要大量的專業(yè)技能還對(duì)老師有苛刻的要求，老師詳細(xì)地教授給學(xué)生每一個(gè)技能應(yīng)該運(yùn)用到哪一點(diǎn)，在哪一點(diǎn)運(yùn)用技能是應(yīng)該注意什么，避免學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)時(shí)不要一味地灌輸理論知識(shí)，而是要在課堂上提出自己的觀點(diǎn)后，然后讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)入深入的分析。而不是依照一樣的教學(xué)模式——老師把所有的聲樂(lè)重點(diǎn)講述得清楚明白，然后讓學(xué)生機(jī)械地背誦。

二、研究新的職校聲樂(lè)教學(xué)模式

（一）雙向互動(dòng)教學(xué)

因?yàn)槁毿５拿總€(gè)學(xué)生的聲樂(lè)水平各不相同，有一部分的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生在進(jìn)入職校學(xué)習(xí)前有過(guò)聲樂(lè)相關(guān)的培訓(xùn)，所以如果把這兩種不同情況的學(xué)生放在同一教室里進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，就會(huì)形成有些學(xué)生聽(tīng)不懂，有些學(xué)生不想聽(tīng)的局面。因此，雙向教學(xué)的第一步就是老師首先要了解大部分同學(xué)的聲樂(lè)基礎(chǔ)，然后再按組劃分。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，聲樂(lè)課上進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生們的聲樂(lè)基礎(chǔ)的差異，在教學(xué)時(shí)可以對(duì)零基礎(chǔ)的同學(xué)教授簡(jiǎn)單的打拍子內(nèi)容，并且給他們選取的片段一定要容易聽(tīng)懂的;其次再讓他們學(xué)習(xí)熟練的認(rèn)識(shí)曲譜。然而，對(duì)一些有聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)他們只是教給一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)曲譜無(wú)法滿足他們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)需求，所以我們就要對(duì)他們的教學(xué)提高難度，可以給他們進(jìn)行名曲教學(xué)，記譜表演。職校聲樂(lè)教學(xué)的主要目的是為了提升聲樂(lè)的普及廣度和增加學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）借助媒介功能，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性

老師講課模式是否有足夠的吸引力，這關(guān)系到學(xué)生能否有興趣的并且聽(tīng)進(jìn)去老師的講解。只有當(dāng)老師的課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，能夠使學(xué)生可以全身心的融入到課程里，從而達(dá)到學(xué)生可以輕易接受知識(shí)的目的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，大部分的職校教室里面都已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)，因此，老師們一定要充分利用氣學(xué)校提供的信息資源，不要只是進(jìn)行課本的平淡講解，還應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行一些課外拓展，比如播放一些演唱名家的視頻，充分讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)的魅力。

（三）雙校聯(lián)合，提高教學(xué)的實(shí)用性

職校的聲樂(lè)教學(xué)模式的新型教學(xué)不僅要解決老師如何教課，學(xué)生如何容易接受知識(shí)的問(wèn)題外，還要解決提高職校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如何提高的問(wèn)題。因此，筆者覺(jué)得如何提高學(xué)生就業(yè)能力這一問(wèn)題的關(guān)鍵之處就是怎樣提升教學(xué)實(shí)踐的實(shí)用性能，然而解決這一問(wèn)題的主要方法就是進(jìn)行雙校聯(lián)合。意思是以校方的角度和別的學(xué)校合作給本校的同學(xué)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。比如在我國(guó)學(xué)聲樂(lè)的同學(xué)一般都是幼教，所以學(xué)?？梢院鸵恍└浇變簣@進(jìn)行合作，然后讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間去聯(lián)合的幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，然后再學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師必須要組織實(shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)展一個(gè)交流會(huì)來(lái)分享自己的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，其中不僅需要學(xué)生分享自己表現(xiàn)得體的一面還要表現(xiàn)出自己表現(xiàn)不好甚至不知道該如何解決問(wèn)題的一面，然后老師在進(jìn)行總結(jié)并且對(duì)下一次的實(shí)習(xí)提出要求。教師一定要明白課外實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐不是最重要的，重要的是老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)成果的總結(jié)，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的不足，一定要提出建議并且讓他們修改。

（四）創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建情景教學(xué)，之所以進(jìn)行情景教學(xué)，主要是因?yàn)樘岣邔W(xué)生對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候老師可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)聲樂(lè)情境，然后讓學(xué)生積極參與到聲樂(lè)情境中來(lái)，讓學(xué)生在情景參與中體會(huì)到對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在舞臺(tái)劇情境表演中，老師應(yīng)該提前一周的準(zhǔn)備時(shí)間留給學(xué)生布置舞臺(tái)劇的任務(wù)，然后讓同學(xué)們進(jìn)行自由組合，選舉出學(xué)生心目中認(rèn)為最適合的舞臺(tái)劇編劇、導(dǎo)演和演員[3]。因此，在學(xué)生在舞臺(tái)劇的準(zhǔn)備過(guò)程中不僅增加了他們對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的了解也給同學(xué)們提供了發(fā)揮自己才能得空間，也讓老師看到了同學(xué)們平時(shí)表現(xiàn)不出來(lái)一面，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)缺點(diǎn)，例如有些同學(xué)有創(chuàng)作的才能，有些同學(xué)有表演的才能有些同學(xué)有指揮的才能等等。除此之外，老師還可以為同學(xué)們提供更多的表演創(chuàng)作機(jī)會(huì)，不僅讓同學(xué)們參加課堂的情境表演，還可以支持同學(xué)報(bào)名參加校園里的文藝演出等活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)是如何提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，不是淺層的教授學(xué)生聲樂(lè)技巧。所以要想提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其中最主要的還是教學(xué)模式的改進(jìn)，老師教學(xué)模式的改進(jìn)最中心環(huán)節(jié)就是把自己教學(xué)和學(xué)生就業(yè)這兩個(gè)方面相結(jié)合，認(rèn)真的將學(xué)生就業(yè)率增加加入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，教室一定要清楚，聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新思路不是單一枯燥的教學(xué)模式而是多個(gè)教學(xué)方法相結(jié)合的多元化教育。只有做到這樣，才可以做到職校教學(xué)模式的改變。

參考文獻(xiàn)

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[2]溫軒楠.新時(shí)期下職校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)形式和方法分析[J].中外交流，2018（19）：10-11.

[3]余曉霞.職校聲樂(lè)課開(kāi)展反思性教學(xué)的思考[J].中華少年（研究青少年教育），2013（9）：222.

作者簡(jiǎn)介：盛殿勇（1972—），男，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，高校講師，本科，宣化科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：高職院校音樂(lè)教學(xué)。