呂修艷

【摘要】音樂學(xué)科作為初中學(xué)段的一門必修課，承載著學(xué)校美育和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。但是長期以來，音樂學(xué)科“學(xué)”與“考”的分離，使得音樂素養(yǎng)的評價缺少指標(biāo)、量表標(biāo)準(zhǔn)的客觀尺度，既無法真實地反映學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的情況，更不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，難以進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂素養(yǎng);診斷性評價;評價策略

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

診斷性評價也稱教學(xué)性評價、準(zhǔn)備性評價，一般是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。初中學(xué)段，每位任課教師往往都同時帶同一個年級十幾個班的音樂課，有的甚至還要兼帶幾個年級的音樂課，班級多，學(xué)生多，上課多，特殊情況下還要接管別人的基礎(chǔ)年級，這樣就造成許多老師上了一個學(xué)期甚至一年的音樂課，還叫不出幾個自己任教班級學(xué)生的名字，更談不上對他們學(xué)習(xí)效果的檢測和分析了。作為一名在初中音樂教學(xué)工作了20年一線教師，結(jié)合自己在課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，以七年級音樂為例，談一談初中音樂素養(yǎng)診斷性評價的策略實施構(gòu)想。

首先，診斷性評價到底有何具體實際的意義？對初中音樂教學(xué)有何指導(dǎo)意義呢？

對初中音樂素養(yǎng)開展診斷性評價，不僅可以了解學(xué)生已具備音樂素養(yǎng)水平，還能以此結(jié)果指導(dǎo)日常音樂教學(xué)，通過有效的教學(xué)活動，提升學(xué)生已有的的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生新的音樂素養(yǎng)，體現(xiàn)在音樂自我發(fā)展需要，音樂審美感知與體驗以及音樂文化理解幾個方面，形成了結(jié)合學(xué)科的初中音樂的核心素養(yǎng)。根據(jù)初中音樂核心素養(yǎng)的生成，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)段能力水平的過程性評價和終結(jié)性評價。

對七年級的學(xué)生音樂素養(yǎng)的診斷性評價，是在七年級音樂教學(xué)活動開始之前進(jìn)行的評價，它的作用不僅在于對學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平進(jìn)行鑒定，更是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力上存在的問題與原因，以便指導(dǎo)接下來的整個初中階段的音樂教學(xué)活動。

根據(jù)評價的結(jié)果與數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析研究，對評價的結(jié)果予以真實的反饋，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，學(xué)生的音樂專業(yè)特長與興趣愛好，檢測學(xué)生基本的演唱能力，根據(jù)學(xué)生的水平開展分層次教學(xué)，針對性地進(jìn)行唱歌教學(xué)研究，指導(dǎo)課堂教學(xué);還可以根據(jù)學(xué)生的音樂特長情況進(jìn)行分類統(tǒng)計，有效開展音樂社團(tuán)活動，如合唱團(tuán)、民樂團(tuán)、管弦樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)、話劇社等;隨著藝術(shù)測評納入中考成績政策的出臺，結(jié)合中考方案，對評價結(jié)果認(rèn)真分析可以及時調(diào)整教學(xué)的重難點，補(bǔ)差補(bǔ)缺，發(fā)揮專業(yè)學(xué)生的特長，發(fā)展有興趣愛好的學(xué)生，發(fā)動沒有特長愛好學(xué)生，積極參與音樂課堂活動以及班級集體活動。真正做到提高每個學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)水平，提高教學(xué)效率。

了解了初中音樂診斷性評價的重要性和意義，就要了解初中音樂素養(yǎng)診斷性評價的具體內(nèi)容。七年級作為初中學(xué)段的基礎(chǔ)年級，學(xué)生畢業(yè)于不同的小學(xué)，他們在音樂知識素養(yǎng)、專業(yè)技能特長方面均存在著整體與個體的差異。在開學(xué)伊始對他們進(jìn)行音樂核心素養(yǎng)的診斷性評價，設(shè)計評價量表與指標(biāo)，通過問卷調(diào)查、技能展示、知識反饋等形式，針對學(xué)生反饋出來的評價結(jié)果，了解學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)水平，在對比分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前藝術(shù)中考的評價方案，設(shè)計出可以滿足不同起點水平和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生所需的教學(xué)方案。

對七年級學(xué)生進(jìn)行診斷性評價主要關(guān)注的是學(xué)生已具備的音樂核心素養(yǎng)水平，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度和已有的音樂知識技能水平，包括的音樂專業(yè)技能特長、音樂學(xué)習(xí)態(tài)度興趣愛好、音樂文化素養(yǎng)水平三個方面。

針對七年級學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的診斷性評價，我建議在新生入學(xué)后第一節(jié)音樂課上進(jìn)行問卷調(diào)查，課后對學(xué)生音樂特長情況匯總，開學(xué)后日常音樂課上進(jìn)行專業(yè)特長展示，課后完成數(shù)據(jù)匯總，統(tǒng)計與分析。據(jù)此制定了以下四項診斷性評價內(nèi)容：

診斷性評價內(nèi)容一：學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力匯總量表

開學(xué)第一課，將設(shè)計好的匯總量表下發(fā)至所帶的班級，每個班級一份，由班長和音樂課代表負(fù)責(zé)發(fā)放回收，每個人根據(jù)自己的特長真實填寫后匯總。

此量表中要求學(xué)生備注真實姓名，音樂特長要具體標(biāo)明，如歌唱、戲曲、樂器要注明是何種樂器，如鋼琴、二胡、爵士鼓等，舞蹈要備注是古典、民族、現(xiàn)代，戲劇表演、朗誦等。特長水平一欄分為四種情況，主要可以從以下四個方面填寫，有特長水平，考級級別，參加市區(qū)校級各類比賽成績介紹;沒有特長，但參加過各級集體或個人比賽活動，獲得的成績名次介紹;沒有特長，但是有興趣愛好，比如唱歌跳舞等;沒有特長，也沒有愛好。

這張表格要求學(xué)生結(jié)合自己的音樂素養(yǎng)填寫，通過這張表格，我們可以了解這個班級有多少學(xué)生有音樂特長以及沒有音樂特長學(xué)生的實際情況，針對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，可以對特長生加以關(guān)注，在班級、學(xué)校等各級比賽活動中發(fā)揮他們的專業(yè)特長。

診斷性評價二：音樂素養(yǎng)水平問卷調(diào)查表

除了具體了解每個學(xué)生的音樂專業(yè)特長情況以外，為了能夠準(zhǔn)確了解所任教班級學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)水平，我還設(shè)計了一套課堂上完成的調(diào)查問卷，不用署名，根據(jù)自己掌握的情況獨立完成。

這張問卷調(diào)查樣表，主要評價的是班級整體的音樂素養(yǎng)情況，目的是了解班級學(xué)生音樂知識水平，評價的內(nèi)容包括學(xué)生識譜情況、歌唱類別、欣賞曲目的積累已經(jīng)音樂符號的辨別書寫能力等等。既可以以問卷的形式完成，也可以以填空、連線、問答等形式完成，調(diào)查的結(jié)果可以有針對性的對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行教學(xué)。

診斷性評價內(nèi)容三

通過問卷調(diào)查，了解了學(xué)生的個體的音樂特長情況以及班級學(xué)生整體音樂文化素養(yǎng)的水平概況，接下來進(jìn)行的就是學(xué)生音樂基本技能的面試。根據(jù)診斷性評價的要求，我將面試內(nèi)容分為兩項，一項是面向全體學(xué)生進(jìn)行的演唱技能測試，在第一節(jié)課后，我給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時間，自選一首自己擅長的歌曲作品，體裁內(nèi)容不限，獨立演出，時間控制在一分鐘以內(nèi)，在下一次音樂課上進(jìn)行公開演唱，要求熟練完整流暢演唱歌曲，聲音響亮，吐字清晰，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，表現(xiàn)自然。

唱歌是音樂課學(xué)習(xí)的重點，通過演唱能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏以及表現(xiàn)力等方面的能力，根據(jù)學(xué)生的演唱，做好記錄，方便在以后的教學(xué)中針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練，有針對性有效的提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

在檢測的過程中，要做好記錄，真實具體的記錄學(xué)生演唱的歌曲，音色、音量、音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)力等要點，按照實際的演唱水平，劃分A，B，C三個等次。計入學(xué)生音樂水平檔案袋。這項測試要提前布置任務(wù)，開學(xué)后利用音樂課堂時間完成。

另一項是針對學(xué)生匯總上來的藝術(shù)特長進(jìn)行的展示，比如樂器、舞蹈、戲劇表演等。將匯總上來有特長的學(xué)生進(jìn)行登記，按照教學(xué)內(nèi)容的安排，提前通知他們做好展示準(zhǔn)備，利用日常的課堂教學(xué)時間，讓他們進(jìn)行表演。根據(jù)課堂上他們展示實際的水平和能力，做好定性描述和評價等第，然后一并計入到統(tǒng)計表中，以便以后開展的分層次教學(xué)和特長訓(xùn)練引導(dǎo)。

將學(xué)生的問卷調(diào)查表以及學(xué)期學(xué)年進(jìn)行的過程性終結(jié)性評價數(shù)據(jù)一并輸入網(wǎng)絡(luò)，同時加入到學(xué)生的檔案袋中，這樣如果八年級九年級也要進(jìn)行的音樂素養(yǎng)的診斷性評價，就可以結(jié)合七年級的項目內(nèi)容進(jìn)行，只需要將統(tǒng)計的時間段設(shè)置為一個學(xué)期或者一個學(xué)年即可。這樣可以更加具體地了解學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升情況，指導(dǎo)我們的教學(xué)方案，使我們的音樂教學(xué)活動的開展做到真正的行之有效。

針對七年級學(xué)生音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行的診斷性評價要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，教師要根據(jù)自己所任教的地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，應(yīng)地制宜制定評價的內(nèi)容和指標(biāo)，評價要尊重學(xué)生個體音樂素養(yǎng)的趨向價值，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，通過實施教學(xué)策略，增加他們愛好音樂的情趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂的審美能力。