汪涌

【摘要】 現(xiàn)今的教育系統(tǒng)，新課程改革不斷深入，各種新的思想和新模式進(jìn)入到高中化學(xué)教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)了提升。問題解決式教學(xué)，就是讓學(xué)生通過解決問題，來實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收和應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在本文中，筆者將從營(yíng)造良好氛圍、合理設(shè)置問題、提出開放問題三個(gè)層面，探索核心素養(yǎng)下如何開展高中化學(xué)問題解決式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)教學(xué) 問題解決式教學(xué) 核心素養(yǎng)

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，不僅希望學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任這五個(gè)緯度，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠掌握更多的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力，成為適合社會(huì)發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)方法，在問題中激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生能夠使用化學(xué)知識(shí)來解決問題，并實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，問題解決式教學(xué)法是一種值得采用的教學(xué)策略，能夠?qū)W(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中，很多學(xué)生雖然有問題，但是由于羞澀、畏懼等原因，不愿意與教師進(jìn)行咨詢和互動(dòng)，從而影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂是一個(gè)開放、民主的場(chǎng)所，能夠暢所欲言，講出自己的疑惑和觀點(diǎn)，從而在討論的過程中提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生回答：“在前面我們學(xué)習(xí)了幾種重要的金屬材料，大家日常熟悉的金屬有哪些？”學(xué)生回答，有鐵、金、銀、鋁等。我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察鈉在氧氣下發(fā)生的變化，讓學(xué)生思考，鈉在切開之后顏色迅速發(fā)生了變化，這是為什么？在日常生活中你是否遇到過類似現(xiàn)象？剛開始很多學(xué)生都不愿意主動(dòng)發(fā)言，擔(dān)心自己的回答不正確，引來教師和同學(xué)的嘲笑。我為了鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生理清思路：“同學(xué)們可以從這幾個(gè)角度來思考一下問題：當(dāng)鈉剛從石蠟油中拿出來的時(shí)候，是什么顏色的呢？當(dāng)把金屬鈉切開的時(shí)候，新露出來的鈉是什么顏色呢？在接觸到空氣的時(shí)候，鈉發(fā)生了什么變化？是什么原因呢？”在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生有了回答問題的思路，開始主動(dòng)回答問題，并分享自己在日常生活中所見的一些金屬化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。通過營(yíng)造良好的氛圍，能夠使學(xué)生緩解緊張的心情，積極參與到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)提問和回答問題，從而使課堂氣氛非常熱烈。

二、合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

新課程改革提倡在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思維上的發(fā)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生在思考問題的時(shí)候，能夠弄清化學(xué)基本原理和知識(shí)，使學(xué)生在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，從而使問題成為有效的、有價(jià)值的。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中兩種常見的有機(jī)物》的時(shí)候，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)乙醇和乙烷的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，并且由事物的表象分析事物的本質(zhì)，從而擁有解決問題的能力。因此，我讓學(xué)生從自己以往的化學(xué)知識(shí)入手，四人結(jié)成一個(gè)小組，探討如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來對(duì)乙烷和乙醇的性質(zhì)進(jìn)行探索。在小組討論之前，我向?qū)W生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：“1. 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)圍繞乙醇燃燒的方程式來進(jìn)行，我們應(yīng)準(zhǔn)備什么樣的試驗(yàn)器具？2. 如果改變反應(yīng)條件，乙醇的氧化產(chǎn)物又會(huì)發(fā)生什么樣的變化？3. 我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)進(jìn)行哪些方面的調(diào)整？4. 通過實(shí)驗(yàn)，我們能夠得出什么樣的結(jié)論？”根據(jù)這幾個(gè)問題，學(xué)生由淺入深地展開了討論，并結(jié)合教材中的內(nèi)容，按照自己的思路設(shè)計(jì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，每名學(xué)生在這個(gè)過程中都有了收獲。通過合理設(shè)置問題，能夠讓學(xué)生在思考問題的過程中，對(duì)自己的思路進(jìn)行整理，并產(chǎn)生豐富的思考和聯(lián)想，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、提出開放問題，開展實(shí)踐探究

化學(xué)是一門自然科學(xué)，處于不斷發(fā)展的過程中，時(shí)刻發(fā)生著新的變化。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，如果學(xué)生能夠具備開放的精神，產(chǎn)生不懈的探索欲望，就能夠?qū)崿F(xiàn)綜合思維的發(fā)展。因此，在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備開放性的問題，讓學(xué)生的思維不僅局限于教材中，而是具有開闊的思維方式，使學(xué)生在探究問題的過程中不斷實(shí)踐，從而提高自己的綜合能力，激發(fā)對(duì)化學(xué)的興趣，并成為能夠推動(dòng)化學(xué)發(fā)展的人才。

例如，在學(xué)習(xí)《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》的時(shí)候，我在教學(xué)中為學(xué)生制作了專題，讓學(xué)生了解硅給現(xiàn)代人類文明進(jìn)程所帶來的重大影響，通過學(xué)生容易理解的生活實(shí)際的案例，讓學(xué)生對(duì)硅的科技知識(shí)和理論進(jìn)行了深刻了解。通過我的介紹，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了科技的力量，也對(duì)資源的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感油然而生。在課程的最后，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“今天我們對(duì)硅的性質(zhì)進(jìn)行了了解，那么在課下，同學(xué)們可以搜集資料，梳理一下硅的發(fā)現(xiàn)過程，并對(duì)硅的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生能夠利用課余時(shí)間，自覺對(duì)硅的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜索，并試圖解決自己在課堂上遺留的問題，使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到提升。通過提出開放性問題，能夠使學(xué)生的自主探究能力得到發(fā)展，成為擁有獨(dú)立思考能力的人。

總之，在素質(zhì)教育背景和新課程改革東風(fēng)下，“問題解決”式教學(xué)法通過變革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，建立以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向、以學(xué)科教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，于一線教學(xué)活動(dòng)中取得了良好的效果。高中化學(xué)教師可通過營(yíng)造氛圍、合理提問、鼓勵(lì)探究等途徑推動(dòng)“問題解決”課堂模式的開展，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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