何秀杰

【摘要】 在初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是提高教學(xué)效果的有效手段，也是《2011年版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的評(píng)價(jià)建議。通過(guò)利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 利用微課 分層教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

《2011年版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)和使用豐富的多媒體教學(xué)資源，使物理課程的學(xué)習(xí)更生動(dòng)、活潑、豐富多彩?！泵绹?guó)著名教育家布魯姆提出“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。那么提供什么樣的材料？又給予學(xué)生怎樣的幫助呢？最首要的是要對(duì)學(xué)生有充分的了解，筆者在這方面做了充分的準(zhǔn)備，非常有智慧、有天賦的學(xué)生需要哪方面的拓展，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦但成績(jī)平平的學(xué)生又需要怎樣的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又需要什么幫助等等。只有預(yù)先清晰地了解學(xué)生的情況，才能給學(xué)生提供最佳的幫助方式。

一、利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高聽(tīng)課效果。

做好課前預(yù)習(xí)，可以使聽(tīng)課更加有目的，有效果。為了使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)有梯度的問(wèn)題。

1. 什么是大氣壓強(qiáng)？

2. 生活中有哪些實(shí)例可以證明大氣壓強(qiáng)的存在？你可以用一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的觀點(diǎn)嗎？

3. 你有測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法嗎？具體操作如何？

4.你可以用液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式編寫一道符合海南特色的習(xí)題嗎？

5. 有哪些問(wèn)題你還不明白？

筆者把以上幾個(gè)問(wèn)題課前推送到校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的思考，對(duì)新課的教學(xué)內(nèi)容初步形成一個(gè)清晰的思路。問(wèn)題聚焦在教學(xué)重點(diǎn)上，同時(shí)建議學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，選擇性地完成。其中2，3，4題建議學(xué)生先通過(guò)預(yù)習(xí)，再用手機(jī)錄制詳細(xì)的講解過(guò)程，包含選用的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程。學(xué)生在錄制自己講解的知識(shí)時(shí)，做了充分的準(zhǔn)備，非常積極和感興趣，他們有時(shí)能想出意想不到的方法，也會(huì)提出一些有趣的問(wèn)題，而且學(xué)生們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，把新課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本掌握了。課上筆者會(huì)把學(xué)生講解好的微課展示給同學(xué)們觀看，學(xué)生們看到自己同伴的講解，注意力非常集中，學(xué)習(xí)效果很好。在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)一步分析和講解，使同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解更加深入和清晰。其中習(xí)題4屬開(kāi)放性問(wèn)題，提醒學(xué)生在解決此問(wèn)題時(shí)，不要采用固定的模式，看誰(shuí)有更新穎的編題方案，促使他們獨(dú)立專研，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

二、利用微課進(jìn)行新課教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)重點(diǎn)是測(cè)量大氣壓強(qiáng)的托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒，不適合在課堂上演示，所以采用播放微課的方式來(lái)教學(xué)，雖然網(wǎng)絡(luò)上托里拆利實(shí)驗(yàn)的視頻很多，筆者還是會(huì)親自錄制測(cè)量大氣壓強(qiáng)的微課小視頻，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出以下幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題有目的地認(rèn)真觀察。

1. 把灌滿水銀約1米長(zhǎng)的細(xì)玻璃管倒插入水銀槽中，玻璃管中的水銀為什么會(huì)下降？下降一段又為什么會(huì)停留在一定高度處？玻璃管內(nèi)外水銀的高度差約多少？

2.把水銀槽中的玻璃管傾斜時(shí)，水銀柱的高度會(huì)發(fā)生變化嗎？

3. 把玻璃管向上提或向下壓，水銀柱的高度會(huì)發(fā)生變化嗎？

4. 把玻璃管最上端的小塞子拔掉，水銀柱的高度會(huì)發(fā)生變化嗎？

5. 換一根細(xì)的玻璃管，水銀柱的高度會(huì)發(fā)生變化嗎？

6. 換一根形狀不規(guī)則的玻璃管，水銀柱的高度會(huì)發(fā)生變化嗎？

筆者結(jié)合上面幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們?cè)谟^看老師錄制的微課時(shí)，很認(rèn)真，能夠很好地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考其中的道理，在此基礎(chǔ)上，筆者再讓同學(xué)們加以解釋，這樣更好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。筆者課前也會(huì)把微課傳到校園網(wǎng)上，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也可以利用課后再次觀看，進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，利用微課，鎖定問(wèn)題，層層深入，通過(guò)同學(xué)們“線上線下”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)，更好地使課堂效益最大化。

三、利用微課進(jìn)行課后提升，實(shí)現(xiàn)分層目的。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，所以在課后提升環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了梯度較明顯的三個(gè)習(xí)題，每個(gè)習(xí)題的講解都錄了微課，其中對(duì)習(xí)題1的講解，筆者做了小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，加深對(duì)知識(shí)的理解。習(xí)題2的講解視頻是讓學(xué)生單獨(dú)錄制，學(xué)生邊講解，邊用手機(jī)錄制，很方便，學(xué)生錄視頻時(shí)，很認(rèn)真準(zhǔn)備，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同學(xué)們看到后，都有躍躍欲試的想法，從而激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。習(xí)題3的難度較大，綜合性強(qiáng)，在錄制這個(gè)習(xí)題視頻時(shí)，采用師生共同講解，老師提出問(wèn)題，學(xué)生解答，學(xué)生解答不清晰時(shí)，老師給予正確評(píng)價(jià)，這種師生一問(wèn)一答的講解式微課，學(xué)生非常喜歡，在使用時(shí)特別容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，容易使學(xué)生們產(chǎn)生共鳴。通過(guò)以上的三個(gè)小視頻，可以使不同層次的學(xué)生都有所提高，同學(xué)們可以選擇性地學(xué)習(xí)，一級(jí)一級(jí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，每完成一級(jí)，都會(huì)有成功的喜悅。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們需要“加速度”，筆者會(huì)盡力滿足他們的需求，像通過(guò)類似習(xí)題3的訓(xùn)練，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再把內(nèi)化的知識(shí)說(shuō)出來(lái)，這樣可以使他們?cè)诤芏喾矫娑既〉眠M(jìn)步。

以上是筆者在利用微課進(jìn)行分層教學(xué)的一些探索，對(duì)不同學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，使學(xué)生建立自信獲得成就感。通過(guò)微課的使用，幫助學(xué)習(xí)上較薄弱的學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以培養(yǎng)特別有創(chuàng)意的學(xué)生，使他們得到更高層次的思維訓(xùn)練，在知識(shí)的深度和廣度方面得以提升，促使更多的優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先發(fā)展?？傊?，微課的網(wǎng)絡(luò)化和可移動(dòng)性，使師生利用起來(lái)非常的便捷，筆者在使用微課分層教學(xué)的過(guò)程中，不斷完善微課的內(nèi)容和形式，選擇最佳的微課方式幫助不同能力的學(xué)生，使他們的自主學(xué)習(xí)能力都得到不同層面的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 薩爾曼·可汗.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院[M].浙江：浙江人民出版社，2014.

*本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果《利用微課進(jìn)行初中物理分層教學(xué)的研究》，課題編號(hào)：QJY13516088