張火光

【摘要】 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽課能力是一項(xiàng)重要內(nèi)容，是踐行培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要從興趣、習(xí)慣、方法三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽課能力培養(yǎng)，讓學(xué)生聽的明白，養(yǎng)成主動(dòng)去傾聽的習(xí)慣，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文課堂 聽課能力 培養(yǎng)措施

培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的根本。其中傾聽能力并不是指啟動(dòng)聽覺器官接收語(yǔ)言信息的能力，更確切地說(shuō)是指“聽得明白”，是為了接收信息從而更好交流，因此培養(yǎng)學(xué)生聽課能力就是要讓學(xué)生聽懂課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地接受課堂信息，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生傾聽興趣、習(xí)慣、技巧等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生聽課能力。

1. 激發(fā)小學(xué)生傾聽興趣

1.1豐富課堂語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是通過(guò)師生對(duì)話而不斷推進(jìn)的，要激發(fā)學(xué)生傾聽興趣，首先就要確保其聽到的內(nèi)容具有趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生想認(rèn)真傾聽的欲望，而這就要求教師的課堂語(yǔ)言需具備較高的藝術(shù)性。

1.1.1教師課堂語(yǔ)言富有感染力

“感人心者，莫先于情”。只有富有激情的語(yǔ)言才能感染人心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)通過(guò)配樂(lè)朗誦這首詩(shī)的詩(shī)句，利用極富有感染力的音樂(lè)，包含深情的詩(shī)句，真實(shí)的圖景，配上動(dòng)情的朗誦，營(yíng)造濃厚閱讀氛圍，通過(guò)充滿感情，富有感染力的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生對(duì)詩(shī)文的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生聽課興趣。此外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用齊整的排比句式，擬人句式豐富課堂語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言表達(dá)效果，從而將所要講述的內(nèi)容突顯，激起學(xué)生的求知欲望。例如：在《我是什么》一文教學(xué)中，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，可以這樣說(shuō)：有時(shí)候很溫和、有時(shí)候很暴躁，有時(shí)候做好事、有時(shí)候做壞事，有時(shí)候待在池子里、有時(shí)候飛到天上……通過(guò)排比、對(duì)比的語(yǔ)句豐富課堂語(yǔ)言，突顯教學(xué)內(nèi)容，使得課堂語(yǔ)言更富有感染力，激發(fā)小學(xué)生傾聽興趣。

1.1.2教師語(yǔ)言生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默

低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知能力尚地，語(yǔ)言接收能力不強(qiáng)，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)精心組織自己語(yǔ)言，使得語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，使得課堂語(yǔ)言生動(dòng)形象、通俗易懂，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式導(dǎo)入課堂中，如猜謎語(yǔ)、念童謠等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如：指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字時(shí)，教師可以編寫“田字格、四條邊，文字寫中間，不靠上下左右線，行列整齊一線牽”這樣的歌謠，朗朗上口，讓學(xué)生記憶深刻。此外，教師的語(yǔ)言還應(yīng)風(fēng)趣幽默，啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幽默的課堂語(yǔ)言就像課堂“這鍋菜”的調(diào)料，適量投放，會(huì)讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)，感受到語(yǔ)言的魅力，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

1.2適當(dāng)應(yīng)用多媒體元素

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)，利用視頻、動(dòng)畫、圖片等多媒體元素點(diǎn)綴課堂，注入更多的活力和情趣，從而引發(fā)學(xué)生求知欲，激起學(xué)生傾聽欲望。例如：在《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》一文教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示各種動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生們仔細(xì)聽一聽，猜猜都是什么動(dòng)物的聲音，激發(fā)學(xué)生聽課興趣。

2. 培養(yǎng)小學(xué)生傾聽習(xí)慣

“聽”不僅僅是一種接受外界信息的能力，更是一種習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生聽課能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)抓“口語(yǔ)交際”這部分教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在口語(yǔ)交際中，訓(xùn)練小學(xué)生“說(shuō)”的同時(shí)，也要將“聽”作為重點(diǎn)，要求學(xué)生在說(shuō)之前要認(rèn)真傾聽，聽清楚要求，聽懂內(nèi)容，聽明白評(píng)價(jià)，唯有如此，才能更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間才能真正進(jìn)行“交際活動(dòng)”，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力、傾聽能力[4]。例如：在單元訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“講童話故事”這一口語(yǔ)交際活動(dòng)，將全體學(xué)生分成若干小組，選好組長(zhǎng)，然后在各組長(zhǎng)的安排組織下，各組員輪流講自己準(zhǔn)備好的童話故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，最后選出組內(nèi)講故事最棒的學(xué)生，然后讓各組講故事能手PK，由全體學(xué)生評(píng)出班級(jí)“故事大王”。在講故事過(guò)程中，教師要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并能夠復(fù)述出大體意思，強(qiáng)化學(xué)生聽的意識(shí)。通過(guò)這樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)小學(xué)生傾聽技巧

傾聽能力是以“聽力”為基礎(chǔ)，但不代表學(xué)生“聽清楚”就能理解內(nèi)容，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能一味地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，可以嘗試多種問(wèn)法，如“同學(xué)們從老師剛剛的那句話中聽出了什么？”，只有當(dāng)學(xué)生能“聽出什么”的時(shí)候，才能代表其不僅聽清內(nèi)容，更經(jīng)過(guò)了大腦思考，是真正運(yùn)用傾聽技巧來(lái)完成傾聽過(guò)程。例如：在《曹沖稱象》一文教學(xué)中，講到眾人束手無(wú)策，曹沖站出來(lái)，說(shuō)“我有辦法”時(shí)，教師可以將“我有辦法”說(shuō)的更大聲，并營(yíng)造突然安靜的氣氛，讓學(xué)生聽出這樣讀課文的用意，通過(guò)這種富有變化的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生傾聽技巧。

4. 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽課能力是一件需要長(zhǎng)期持續(xù)性進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)和語(yǔ)言水平設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，從培養(yǎng)傾聽興趣、習(xí)慣、技巧等方面入手，提高學(xué)生聽課能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳益民.小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生聽課能力的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2018，11（16）：32-33.

[2] 陳如波.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：171.

[3] 蔣麗平.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究[J].中國(guó)校外教育，2016，13（12）：75.

[4] 藍(lán)曦.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究[D].華中師范大學(xué)，2014.