李姍

【摘要】 初中階段是學(xué)生學(xué)習與成長的一個重要階段，初中英語也是初中時期的一門重要課程，如何提高初中英語教學(xué)的成效，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)與綜合能力，已成為當前初中英語教學(xué)的重點與難點。本文從合作學(xué)習的含義出發(fā)，分析了當前初中英語進行中合作學(xué)習的現(xiàn)狀，同時提出了如何在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習的策略，以供廣大英語教師借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習 初中英語 有效應(yīng)用

隨著經(jīng)濟全球化步伐的不斷加快，英語語言的重要性也越來越被人們所熟知，初中階段是學(xué)習英語的重要時期，英語教學(xué)對提高初中生的英語素養(yǎng)與英語綜合應(yīng)用能力有十分重要的作用。如何提高初中英語教學(xué)的成效，是當前初中英語教學(xué)的難點與重點，合作學(xué)習是英語教學(xué)中一種比較有效的教學(xué)方法，它以學(xué)生作為教學(xué)的主體，也關(guān)注學(xué)生的參與性與體驗性，符合以人為本的教育理念，如何在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習，是英語教師需要在實踐中思考與探究的課題。

一、合作學(xué)習的概念

合作學(xué)習是指在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分組，同時布置一定的任務(wù)，讓每個小組以小組協(xié)同合作的方式來進行討論與探究，以解決問題或完成任務(wù)。合作學(xué)習以學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生通過相互協(xié)作來進行自主學(xué)習，符合以人為本的教育理念，也與新課改的要求相符，合作學(xué)習可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作意識，同時能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力與自主探究能力。

二、當前初中英語教學(xué)中合作學(xué)習的現(xiàn)狀

從當前初中英語教學(xué)中合作學(xué)習的開展情況來看，合作學(xué)習的應(yīng)用總的來說還不夠普遍，不少英語教師為方便管理，多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，將教師自己作為教學(xué)的主體，忽略學(xué)生的感受與體驗，課堂教學(xué)效率不高。在開展合作學(xué)習時，教師也往往不做精心的準備，分組比較隨意，教師也不注重小組合作后的有效評價，使得小組合作常常變成走形式與走過場，不能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習的價值。

三、初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習的策略

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)情科學(xué)分組，同時小組任務(wù)要合理

在開展小組合作學(xué)習時，科學(xué)合理的分組是十分必要的，這是開展小組合作學(xué)習的前提與基礎(chǔ)。分組不能隨意而為，有些教師為方便按座位前后來進行分組，這是非常不可取的，每個學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習水平是有差異的，為此在分組時也不能一刀切。作為英語教師，應(yīng)當按照學(xué)生的學(xué)情來進行分組，同時也要考慮到學(xué)生的性別、性格、興趣等因素，一般來說，每組成員以6-8人為宜，需要1名組長，搭配1-2名學(xué)習能力比較強的學(xué)生，2-3名學(xué)習中等的學(xué)生，1名學(xué)習能力比較差的學(xué)生，讓學(xué)生們間合理均衡搭配，才能達到比較合適的分組效果，讓合作學(xué)習更有效。小組合作學(xué)習的內(nèi)容也是教師需要關(guān)注的重點，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計合作學(xué)習的任務(wù)，可以是合作探究解決問題，也可以是角色表演練習，具體選擇什么任務(wù)可以由教師根據(jù)教學(xué)目標來制定。

例如，筆者在講授Good morning！這一單元時，讓學(xué)生們分組來表演與練習相關(guān)的對話，在這一過程中，筆者也與學(xué)生們進行溝通與引導(dǎo)，讓學(xué)生們根據(jù)場景來創(chuàng)編新的相關(guān)對話，而不是僅局限于課本文本，由此來提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，提高英語課堂的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習的有效情境，激發(fā)學(xué)生的主動性

情景教學(xué)在各科教學(xué)中都有普遍的應(yīng)用，也適宜于英語合作學(xué)習，在開展小組合作學(xué)習前，英語教師可以創(chuàng)設(shè)一定的英語學(xué)習的情景，以讓學(xué)生更好地代入情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的主動性，從而更好地開展英語合作學(xué)習。情景創(chuàng)設(shè)的方法是多樣的，教師可以利用多媒體，也可以采用其他方式來創(chuàng)設(shè)情境，最重要的是情境的創(chuàng)設(shè)要符合教學(xué)目標，同時情境要真實有效，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地代入情景，取得好的教學(xué)效果。

例如，筆者在講授What color is it？這一單元時，提前準備了一些不同顏色的紙板，讓學(xué)生們感受色彩的鮮艷與不同顏色的視覺沖擊，同時利用多媒體展示了一些色彩鮮艷的圖片，如鮮紅的蘋果、金黃的香蕉、湛藍的大海等，學(xué)生們被這些圖片所吸引，都興趣滿滿，筆者再引出學(xué)習的主題colour，“what colour do you like？”，讓學(xué)生們逐步進入英語學(xué)習的情景。此時再開展相關(guān)的小組合作學(xué)習，學(xué)生們自主學(xué)習與探究的積極性與主動性會更強，也愿意參與到小組合作學(xué)習中，能取得更好的小組合作學(xué)習效果。

（三）重視在合作學(xué)習中與學(xué)生的交流，合作學(xué)習的評價要多元化

英語教師在開展合作學(xué)習時，既不能事事干涉，忽略學(xué)生的主體地位，也不能對學(xué)生完全放任不管，兩種做法都是極端的。作為教師，在學(xué)生們進行合作學(xué)習的過程中，要起到引導(dǎo)的作用，同時要重視與學(xué)生的溝通與交流，對學(xué)生的問題與看法要耐心聆聽，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點，以此來營造和諧平等的師生關(guān)系。當前初中英語課堂上不少學(xué)生都比較沉默，不愿意發(fā)言，由此在小組合作中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，愿意發(fā)言，不要隨意否定學(xué)生，只有在思想與觀點的交流與碰撞中，才能開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力。

同時，教師也要重視對合作學(xué)習的評價，小組合作學(xué)習完成后，教師不能不聞不問，也不能讓評價走過場，進行千篇一律的無意義評價。小組合作學(xué)習結(jié)束后，科學(xué)合理的評價是非常有必要的，教師要對學(xué)生的小組合作表現(xiàn)情況、表演情況、任務(wù)完成情況、作業(yè)完成情況等都進行科學(xué)客觀的評價，同時評語也要多元化，不能簡單地以“good”等詞語來敷衍，要每個小組來進行有針對性與個性化的評價，這樣才能讓學(xué)生更加信服，也能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，鼓勵學(xué)生更好地進行今后的學(xué)習。

總的來說，小組合作學(xué)習是英語教學(xué)的一種有效方式，如何更好地開展英語小組合作學(xué)習，是英語教師需要在實踐中思考與探究的課題。教師要從多方面途徑入手，提高初中英語合作學(xué)習的效率，促進學(xué)生合作學(xué)習的高效，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習質(zhì)量的提升。

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