顧永惠

摘? 要： 網(wǎng)絡(luò)媒介因其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢已成為高職院校培育學(xué)生社會主義核心價值觀的新陣地。它為核心價值觀培育帶來機(jī)遇的同時也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息價值多元化沖擊著學(xué)生價值觀認(rèn)知;網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容淺顯雷同難以引領(lǐng)學(xué)生主流價值觀;網(wǎng)絡(luò)信息隱匿性影響學(xué)生主流價值觀教育實效性;網(wǎng)絡(luò)媒介互動應(yīng)用欠佳削弱主流價值觀教育主體地位。教育工作者要利用網(wǎng)絡(luò)媒介將核心價值觀融入日常教育教學(xué)，融入校園文化建設(shè)，融入學(xué)生社會實踐，提升學(xué)生對于社會主義核心價值觀的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生主動踐行社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)媒介; 高職院校; 社會主義核心價值觀

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2019）01-0048-04

2014年5月習(xí)近平總書記參加北京大學(xué)師生座談會時指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！盵1]如今迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)媒介深刻影響著高職院校學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣、價值取向。在網(wǎng)絡(luò)媒介與高職教育緊密結(jié)合的大趨勢下，面對網(wǎng)絡(luò)媒介忠實粉絲的高職院校莘莘學(xué)子，學(xué)校如何因勢利導(dǎo)、趨利避害利用好網(wǎng)絡(luò)媒介這把“雙刃劍”，將社會主義核心價值觀有效融入高職學(xué)生日常教育教學(xué)，是廣大教育工作者亟需面對的重要課題。

一、網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境下高職學(xué)生社會主義核心價值觀培育面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)媒介信息價值多元化對高職學(xué)生價值觀認(rèn)知與選擇造成沖擊

網(wǎng)絡(luò)媒介作為信息交流與傳播的載體，打破了各種約束與限制，使得各種意識形態(tài)與價值觀念共同存在，相互影響。因此在網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境下，社會主義核心價值觀受到較大沖擊。高職學(xué)生求學(xué)階段是他們?nèi)松^、價值觀形成與樹立的關(guān)鍵時期，大量未經(jīng)過濾的網(wǎng)絡(luò)信息直接進(jìn)入學(xué)生視野，對于價值觀還未形成，思想還不成熟，辨別能力還不完善，社會閱歷還未豐富的學(xué)生來說，在面對復(fù)雜多元化的價值觀時，難以進(jìn)行有效甄別與判斷，往往會出現(xiàn)價值觀選擇困惑和焦慮現(xiàn)象。例如，西方社會所謂“普世價值觀”以“個性自由、人權(quán)至上”為幌子，極易對學(xué)生造成價值觀混亂，給學(xué)生思想觀念和價值取向產(chǎn)生較大負(fù)面影響，削弱了社會主義核心價值觀對學(xué)生的正面影響。除了意識形態(tài)領(lǐng)域，西方世界中大量的消極價值觀，如個人主義、享樂主義、拜金主義等正通過網(wǎng)絡(luò)媒介向?qū)W生進(jìn)行各種形式的滲透與灌輸，這些極具隱蔽性與欺騙性的西方價值觀與提倡集體主義、奉獻(xiàn)精神的社會主義核心價值觀是背道而馳的，消減著高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，并對高職院校社會主義核心價值觀培育造成嚴(yán)重干擾。

（二）網(wǎng)絡(luò)媒介信息內(nèi)容的淺顯雷同難以引領(lǐng)高職學(xué)生主流價值觀

網(wǎng)絡(luò)媒介信息內(nèi)容的膚淺、庸俗導(dǎo)致部分高職學(xué)生容易被西方思想文化與意識形態(tài)滲透，容易被西方的價值觀蒙騙，社會主義核心價值觀面臨著被邊緣化的危險，這種危險不僅是來自上文提到的多元價值觀的沖擊，更來自于高職學(xué)生自身修養(yǎng)不足。黨的十九大會議結(jié)束后，部分高職院校對學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于習(xí)近平新時期中國特色社會主義重要思想的教育，但大多數(shù)只停留在理論觀點的介紹上，缺乏對習(xí)近平重要思想所包含精髓內(nèi)容的深入解讀與用心思考。而南京航天航空大學(xué)的徐川老師借助微信等網(wǎng)絡(luò)媒介宣傳主流價值觀和傳遞正能量，為其他高職院校樹立了良好的典范。他在網(wǎng)絡(luò)媒介上推出了《頂天立地談信仰》《我為什么加入中國共產(chǎn)黨》《一二九里談青年》等文章，借助幽默的語氣和貼近現(xiàn)實的生動故事談理想信念、談愛崗敬業(yè)，將枯燥、嚴(yán)肅的話題通過自己的解讀和入情入理的分析變得有創(chuàng)意和吸引力，最終使他的價值觀與影響力輻射了無數(shù)青年學(xué)生。另一方面，網(wǎng)絡(luò)媒介信息內(nèi)容雷同，缺乏應(yīng)有的文化素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，部分高職院校刻意跟風(fēng)模仿《三生三世十里桃花》等熱播劇，推出了《三生三世桃花遍開，職院正芬芳》的網(wǎng)絡(luò)推文、圖片、歌曲等，久而久之，給學(xué)生留下趕時髦但缺乏新意的印象，脫離主流價值觀相關(guān)理論與豐富內(nèi)涵。這些雷同信息沒有與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，缺乏學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)信息，難以吸引學(xué)生的注意力與喚起學(xué)生的濃厚興趣，難以使學(xué)生感同身受并產(chǎn)生情感上的共鳴，除了自娛自樂以外，難以引領(lǐng)高職學(xué)生的主流價值觀。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息隱匿性影響了主流價值觀教育的實效性

網(wǎng)絡(luò)信息的隱匿性特點使得信息傳播與交流更具便捷性與私密性，但是它沖擊著傳統(tǒng)面對面交流所建立起來的信任基礎(chǔ)，大大降低了交流群體的真實度與互信度。[2]因此網(wǎng)絡(luò)信息的隱匿性考驗著高職學(xué)生的道德自覺，部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介的環(huán)境下長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，過度追求自我個性張揚與網(wǎng)絡(luò)言論自由，社會道德規(guī)范約束大為減弱，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境法律意識逐漸淡薄，導(dǎo)致部分學(xué)生理想信念缺失、價值判斷模糊，他們通過網(wǎng)絡(luò)媒介評價各種社會現(xiàn)象時，不能做到原則立場正確、旗幟態(tài)度鮮明、在理解與踐行社會主義核心價值觀方面難免發(fā)生偏離，一定程度上挑戰(zhàn)著主流價值觀的價值引導(dǎo)力。[3]同時，由于網(wǎng)絡(luò)媒介的隱匿性使得部分高職學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想與情感交流，影響著學(xué)生校園環(huán)境中良好人際關(guān)系的建立，出現(xiàn)了人際交往障礙，使高職學(xué)生無法通過現(xiàn)實環(huán)境正確處理與他人的人際關(guān)系，最終影響主流價值觀的認(rèn)同與踐行。

（四）網(wǎng)絡(luò)媒介互動應(yīng)用欠佳削弱了主流價值觀教育的主體地位

高職院校在以往的社會主義核心價值觀教育過程中，教師毫無疑問掌握著學(xué)生課堂教學(xué)、社會實踐、社團(tuán)活動等各種教育教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)。隨著網(wǎng)絡(luò)媒介在教育中的不斷應(yīng)用，教師與學(xué)生的角色定位已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，在網(wǎng)絡(luò)媒介世界里，教師與學(xué)生的地位是平等的，傳統(tǒng)意義上以教師為主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀正逐步被弱化，大大削弱了高職院校思政教育工作者的影響力，也削弱了主流價值觀教育的主體地位，具體表現(xiàn)在高職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介獲取有關(guān)信息時，不再滿足于傳統(tǒng)課堂中單向被動接受知識，而是渴望通過網(wǎng)絡(luò)媒介與教師平等地進(jìn)行互動交流，通過師生間交流獲得思想上的啟發(fā)與觀念上的提升。當(dāng)前，校園官方微博微信公眾號等各種網(wǎng)絡(luò)媒介平臺相繼在各大高職院校開通與運行，使得學(xué)生更加方便快捷地獲取有關(guān)核心價值觀的信息，但往往形式比較單一、內(nèi)容比較刻板，僅僅配以簡單的圖片、文字、上級文件、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言等，給學(xué)生以嚴(yán)肅刻板的印象，缺乏有吸引力的網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)，缺乏能夠真正觸動學(xué)生內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，使學(xué)生難以獲得理論上的認(rèn)知與情感上的認(rèn)同，無法激發(fā)學(xué)生反饋信息的熱情。同時師生之間的思想互動性稍顯不足，師生心與心之間的交流還存在一定的距離，而在網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境下，經(jīng)常性的網(wǎng)絡(luò)溝通與反饋已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)信息傳播環(huán)境中不可或缺的重要一環(huán)。如，哈爾濱師范大學(xué)校園官微，之所以受到學(xué)生的持續(xù)關(guān)注與反饋，與其不斷地創(chuàng)作學(xué)生喜聞樂見的原創(chuàng)作品，發(fā)布學(xué)生普遍關(guān)注的奇聞趣事，推送傳遞正能量的暖心文章是分不開的，并且哈師大校園網(wǎng)絡(luò)媒介及時對學(xué)生的反饋進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地回復(fù)與留言，一個個充滿幽默與內(nèi)涵的答復(fù)受到同學(xué)們的一致好評。因此。校園網(wǎng)絡(luò)媒介如果做到內(nèi)容設(shè)計上的獨具匠心和互動環(huán)節(jié)的積極參與，高職學(xué)生社會主義核心價值觀教育就可能收到良好的效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介將社會主義核心價值觀融入高職學(xué)生日常教育的策略

（一）核心價值觀融入日常教育教學(xué)管理，做到網(wǎng)絡(luò)與線下有機(jī)結(jié)合

高職院校利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展社會主義核心價值觀教育，必須與學(xué)生日常教育教學(xué)管理工作有機(jī)融合，做到傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)互動交流相結(jié)合，線下理論教材與線上互動學(xué)習(xí)相結(jié)合。一方面，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，把傳授知識、培養(yǎng)能力同塑造正確的價值觀結(jié)合起來作為課程的基本要求，[4]不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計，發(fā)掘本課程深層次文化內(nèi)涵，注重專業(yè)知識與社會主義核心價值觀的有機(jī)結(jié)合，注重將學(xué)生培養(yǎng)成為“現(xiàn)代班組長”高素質(zhì)技能人才的學(xué)校具體發(fā)展要求與社會主義核心價值觀對學(xué)生的總體要求相結(jié)合，逐步細(xì)化成學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將其融入課堂教學(xué)、素養(yǎng)培育、能力評價之中，真正做到將社會主義核心價值觀落實到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，推動核心價值觀入眼、入腦、入心。此外，教師在日常教育管理中要切實做到以學(xué)生為根本出發(fā)點，注重與學(xué)生平等溝通交流，想方設(shè)法幫助學(xué)生解決在求學(xué)過程中遇到的價值困惑、經(jīng)濟(jì)困難、情感困擾等問題。教師在解決學(xué)生實際困難過程中逐步滲透社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對現(xiàn)實困難，勇于承擔(dān)各項責(zé)任，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，提高遭受挫折的心理承受能力，使高職學(xué)生能夠成為認(rèn)同并踐行社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才。另一方面，教師通過網(wǎng)絡(luò)媒介對學(xué)生的日常管理中，將傳遞正能量的理論文章、典型事跡、身邊故事等推送給廣大學(xué)生，以“潤物細(xì)無聲”的方式引發(fā)學(xué)生價值觀的認(rèn)同與情感上的共鳴。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在發(fā)展學(xué)生黨員時，將“新黨章”“優(yōu)秀黨員事跡”“榜樣”等學(xué)習(xí)材料逐一推送到學(xué)生手機(jī)上，通過建立微信群對學(xué)生的學(xué)校培訓(xùn)、市委黨校培訓(xùn)、季度思想?yún)R報、紅色教育基地實踐進(jìn)行及時地跟蹤與記錄，并定期在微信群推送最新學(xué)習(xí)材料與優(yōu)秀學(xué)子思想動態(tài)，要求學(xué)生對所學(xué)、所思、所感進(jìn)行反饋與總結(jié)。同時，教師根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)反饋，利用自身豐富的社會閱歷與專業(yè)化的知識和素養(yǎng)，在校園網(wǎng)絡(luò)媒介平臺上與學(xué)生進(jìn)一步探討專業(yè)實踐、職業(yè)規(guī)劃、理想信念、未來發(fā)展等，拉近了教師與學(xué)生彼此心與心間的距離，更加有利于教師開展核心價值觀教育工作。

（二）核心價值觀融入校園文化建設(shè)，做到文化熏陶與價值認(rèn)同

高職院校利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行社會主義核心價值觀宣傳時，要緊密結(jié)合校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的熏陶作用。隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的不斷發(fā)展，社會主義核心價值觀已經(jīng)廣泛融入高職院校校園的人文景觀、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、教育教學(xué)、社團(tuán)實踐等學(xué)校物質(zhì)、精神、制度、文化等各個層面，這些都大大地豐富與擴(kuò)展了高職院校社會主義核心價值觀的教育場域，[5]教師可以通過校園文化對學(xué)生的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)同。另一方面，為凸顯高職院校校園文化中職業(yè)性的特點，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介平臺逐步融入企業(yè)和行業(yè)文化，如，邀請企業(yè)高級技術(shù)人員和行業(yè)高端管理人員，通過在線視頻、微博日志、微信訪談等方式向?qū)W生傳遞行業(yè)前沿技術(shù)與企業(yè)文化。同時，學(xué)生可以通過下企業(yè)鍛煉實習(xí)，獲得對企業(yè)文化與發(fā)展理念、技術(shù)人才儲備、合作與競爭關(guān)系等多方面感悟與認(rèn)識，并以網(wǎng)絡(luò)日志的形式進(jìn)行網(wǎng)上連續(xù)發(fā)布，教師對收集到的學(xué)生實習(xí)實踐信息可以通過專題形式在微信平臺進(jìn)行陸續(xù)推出，以此來培育高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)媒介推出了《江院學(xué)子風(fēng)采：我在海瀾集團(tuán)實習(xí)的日子》文章，圖文并茂地介紹了學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生在海瀾集團(tuán)倉儲物流車間的實習(xí)，受到廣大同學(xué)的紛紛點贊，學(xué)校通過這種方式對學(xué)生愛崗敬業(yè)的核心價值觀進(jìn)行教育。

（三）核心價值觀融入學(xué)生社會實踐，做到更新觀念創(chuàng)新實踐

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，核心價值觀的生命力在于實踐，價值觀只有融入生活、融入社會，并通過實踐去感知與領(lǐng)悟它，才能發(fā)揮它的真正作用。因此高職院校利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行核心價值觀教育時，要不斷更新實踐理念和創(chuàng)新實踐的內(nèi)容與形式，注重讓學(xué)生從理論知識到應(yīng)用實踐、從思想到行動的真正轉(zhuǎn)變。如，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園微信公眾號推出了“弘揚雷鋒精神，愛我美麗紡院”的主題志愿服務(wù)活動。學(xué)校志愿者以“關(guān)注身邊事，關(guān)愛身邊人”為志愿服務(wù)理念，紛紛以實際行動為社區(qū)百姓提供便民服務(wù)，為山區(qū)貧困兒童帶去快樂，為家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)出謀劃策，通過踐行新時期雷鋒精神來培養(yǎng)自身的社會責(zé)任感、服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過智慧校園網(wǎng)發(fā)起誠信為主題的教育實踐活動，通過學(xué)校舉辦的主題辯論會、主題班會或主題演講賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中誠信做人，在學(xué)習(xí)中誠信考試，在網(wǎng)絡(luò)中誠信交流，將學(xué)生的誠信納入德育評價體系，建立守信與失信的獎勵與懲戒機(jī)制。教師還可以結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)、不同興趣愛好開展參觀訪問、文化考察、社會調(diào)查等拓展體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，了解社會、體驗生活，加深學(xué)生對不同民風(fēng)國情的認(rèn)識。如，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)臺灣東南科技大學(xué)與龍華科技大學(xué)邀請，每年組織部分優(yōu)秀學(xué)生赴臺進(jìn)行為期一學(xué)期的研修學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)交流學(xué)生真切感受到寶島臺灣的美麗風(fēng)光與風(fēng)土人情，因此而產(chǎn)生了希望兩岸早日和平統(tǒng)一的愛國情懷和美好愿望。

網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速發(fā)展，給高職院校開展學(xué)生核心價值觀教育帶來了新的挑戰(zhàn)。教育工作者應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握高職學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)知規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展態(tài)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒介資源，營造網(wǎng)絡(luò)媒介良好環(huán)境，開展網(wǎng)絡(luò)媒介各項活動，讓網(wǎng)絡(luò)媒介成為培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的新陣地和新渠道，并將核心價值觀教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)媒介呈現(xiàn)形式多樣性有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與踐行社會主義核心價值觀。

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