王 軍 強

(商丘師范學(xué)院 國際教育學(xué)院，河南 商丘476000)

大學(xué)生就業(yè)問題備受社會關(guān)注，甚至成為各地方的民生話題。雖然每年高校畢業(yè)生的人數(shù)有所波動，但始終擺脫不了“就業(yè)難”“擇業(yè)難”的窘境。近年來，作為人口大省和教育大省的河南省，為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，根據(jù)國家和教育發(fā)展的需要，出臺了諸多促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策和措施。2017年開始，河南省開展本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作，15所院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，以滿足國家、地方發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)需求。隨著工作的持續(xù)開展，應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的成果也逐漸凸顯，但學(xué)生就業(yè)問題也將成為檢驗此項成果的試金石，成為擺在應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型學(xué)校面前的現(xiàn)實問題。

一、河南省應(yīng)用技術(shù)型高校畢業(yè)生的就業(yè)意愿分析

為了了解河南省應(yīng)用技術(shù)型高校畢業(yè)生的就業(yè)意愿，項目組編制了《大學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)查表》，分別從就業(yè)目標(biāo)預(yù)期水平、就業(yè)地域、就業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)選擇的靈活性、就業(yè)種類的專業(yè)密度等方面進(jìn)行了分層抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查對象涉及河南省15個應(yīng)用技術(shù)型高校的2019屆本、專科畢業(yè)生，發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1438份?？偦厥章蕿?5.9%。在受調(diào)查的學(xué)生中，男性715人，占49.7%，女性723人，占50.3%；本科生1027人，占71.4% ，?？粕?11人，占28.6%。問卷調(diào)查充分考慮了被調(diào)查者所在學(xué)校、專業(yè)和地域、性別的分布，基本上能反映河南省應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生就業(yè)問題的總體狀況，具有一定的代表性。

(一)就業(yè)目標(biāo)預(yù)期水平

除去選擇升學(xué)或考研的學(xué)生，部分學(xué)生認(rèn)為自己選擇的就業(yè)目標(biāo)高于自己的實際就業(yè)能力，也有部分學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)期望值較低，可以先鍛煉一下自己。這恰恰反映了另外一種情況：即認(rèn)為自己的就業(yè)目標(biāo)稍高的同學(xué)，其實際能夠接受的就業(yè)崗位可能是低于預(yù)期崗位的，說明大學(xué)生對于就業(yè)預(yù)期正趨向理性化。從總體上來看，就業(yè)預(yù)期趨于中等水平。見表1。

表1 河南省應(yīng)用技術(shù)型高校畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)預(yù)期水平表

值得注意的是，很少有畢業(yè)生認(rèn)為自己的就業(yè)目標(biāo)同實際就業(yè)能力是相匹配的，預(yù)期水平呈“高—低”兩極發(fā)散趨勢。主要原因是：在主觀上，畢業(yè)生缺乏在就業(yè)準(zhǔn)備方面的自信，對就業(yè)目標(biāo)缺乏相應(yīng)的深度認(rèn)知，或者缺乏與就業(yè)目標(biāo)相匹配的職業(yè)能力；在客觀上，轉(zhuǎn)型高校在畢業(yè)生就業(yè)方面有許多培訓(xùn)工作要做，用人單位的工作要求與高校的人才培養(yǎng)之間的協(xié)同有待深化。從另一方面，也說明畢業(yè)生對于就業(yè)目標(biāo)的不確定性有一定的心理準(zhǔn)備，因此很難確定最終的就業(yè)選擇是否符合自己的預(yù)期。這種情況有可能導(dǎo)致畢業(yè)生在最初工作的幾年內(nèi)選擇跳槽或離職，影響到實際工作后的適應(yīng)時間是否縮短，影響到工作的忠誠度。這些問題有待于相關(guān)部門認(rèn)真研究并解決。

(二)就業(yè)目標(biāo)地域流向

從空間上，部分畢業(yè)生把就業(yè)地域指向于出國、出省就業(yè)(包括考研所在地為外省的)；選擇在省內(nèi)就業(yè)的大學(xué)生中，選擇在豫中地區(qū)就業(yè)的有23.8%，選擇在豫東地區(qū)就業(yè)的占17.9%，選擇在豫西就業(yè)人數(shù)占11%，豫南地區(qū)就業(yè)的占19.5%，而選擇在豫北地區(qū)就業(yè)的不足10%，見表2。

表2 河南省應(yīng)用技術(shù)型高校畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)地域流向表

分析其中的原因，結(jié)合本次抽樣樣本采集數(shù)量分布的因素，主要是由于分配到豫北地區(qū)轉(zhuǎn)型的高校樣本數(shù)量較少，這與河南省應(yīng)用技術(shù)型高校的地域分布特點密切相關(guān)，同時也說明短時間內(nèi)河南省高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展對于學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響，也間接或直接地影響了地方的社會發(fā)展；其次還要考慮到各轉(zhuǎn)型學(xué)校畢業(yè)生的生源地等問題對于就業(yè)的影響，特別是省外生源的畢業(yè)生“留豫”就業(yè)、省內(nèi)生源畢業(yè)生“出豫”就業(yè)、省內(nèi)生源的省內(nèi)跨區(qū)域流動就業(yè)，均會影響到河南省高校畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)的地域分布。

(三)就業(yè)結(jié)構(gòu)特點

從就業(yè)種類的選擇密度來看，排名靠前的專業(yè)為職業(yè)教育類、規(guī)劃設(shè)計類、工程類、機(jī)械類、其他特設(shè)專業(yè)類，與河南省轉(zhuǎn)型高校的專業(yè)密度相關(guān)。對近年來高校不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、失業(yè)率進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前河南省部分高校的專業(yè)設(shè)置沒有及時順應(yīng)社會迅速發(fā)展的要求，在專業(yè)設(shè)置方面有一定的滯后性，具有“專業(yè)慣性”或非理性的“專業(yè)情結(jié)”，不敢或不愿對原有的學(xué)科、專業(yè)進(jìn)行升級改造，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)時的“結(jié)構(gòu)性失衡”，畢業(yè)即失業(yè)。例如，近年在麥克斯調(diào)查中，低就業(yè)率、高失業(yè)率的部分專業(yè)，如動物科學(xué)、日語、攝影、應(yīng)用數(shù)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，仍有較大的改造空間。而職業(yè)技術(shù)教育(包括教師教育)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、民族體育、國際商務(wù)英語、信息管理、工程機(jī)械、材料科學(xué)、新能源開發(fā)和制造等專業(yè)保持了較強的就業(yè)對口性，也與近年來河南省的社會發(fā)展需求保持了較高的適應(yīng)性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在行業(yè)或職業(yè)選擇時的靈活性增加，58%的畢業(yè)生認(rèn)為可以選擇與所學(xué)專業(yè)相近的職業(yè)，其中有27%的畢業(yè)生愿意選擇非自己專業(yè)的崗位，表明對職業(yè)的融合度、包容度增強，也呈現(xiàn)職業(yè)選擇細(xì)化和深度發(fā)展的趨勢，反映了當(dāng)前社會發(fā)展的新需要。當(dāng)前，伴隨河南省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，伴隨國家、河南省戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的實施，高校畢業(yè)生也應(yīng)形成相應(yīng)的職業(yè)敏感，為順利進(jìn)入社會作好規(guī)劃。

二、河南省應(yīng)用技術(shù)型高校畢業(yè)生的就業(yè)勝任力素質(zhì)分析

就業(yè)勝任力或稱就業(yè)力、就業(yè)能力，指獲得就業(yè)機(jī)會的綜合能力和素質(zhì)，因其通常與個人素質(zhì)相關(guān)，是一個復(fù)雜而綜合的結(jié)構(gòu)，在具體分析其組成要素時，也可以稱為就業(yè)勝任力素質(zhì)。

根據(jù)近年來我國省部級以上研究課題的研究結(jié)論，本課題組借鑒信效度較高就業(yè)勝任力素質(zhì)模型，設(shè)計了調(diào)查內(nèi)容，對河南省應(yīng)用技術(shù)型高校畢業(yè)生的就業(yè)勝任力進(jìn)行了調(diào)查分析。有學(xué)者認(rèn)為，我國大學(xué)生就業(yè)力結(jié)構(gòu)主要由工作能力、外顯特質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、社交能力、素質(zhì)拓展、個人背景 6 部分構(gòu)成。其中職業(yè)素養(yǎng)、社交能力、工作能力等隱性因素為就業(yè)的關(guān)鍵因素[1]。大學(xué)生的就業(yè)力包括學(xué)習(xí)能力、就業(yè)價值觀、自我管理能力和核心競爭力，其中核心競爭力包括人際合作、工作溝通、組織協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)、實踐問題解決、專業(yè)知識應(yīng)用、創(chuàng)新等6種能力[2]。筆者采用第二種觀點，把就業(yè)勝任力中的6種核心競爭力與學(xué)習(xí)能力、就業(yè)價值觀、自我管理能力并列為9種選項，構(gòu)成一道多選題，把畢業(yè)生的各選項選擇率與2018年用人單位對于某高校大學(xué)生的就業(yè)勝任力要求進(jìn)行排序比對，以此分析二者的差異。調(diào)查結(jié)果見表3。

表3 就業(yè)勝任力要求對比表

注：表中用人單位的信息來自于2018年河南省某應(yīng)用技術(shù)型高校的就業(yè)質(zhì)量報告

從表3可以看出：無論是對于就業(yè)勝任力的構(gòu)成要素，還是對于勝任力各種素質(zhì)的重要性程度，畢業(yè)生與用人單位的理解有一些微妙的差異。從就業(yè)勝任力素質(zhì)要求來看，畢業(yè)生和用人單位在“組成要素”的理解上大同小異，例如“合作能力”“就業(yè)價值觀”與“心理承受能力”“管理能力”“語言表達(dá)能力”雖沒有明確的對應(yīng)關(guān)系，但基本屬于就業(yè)勝任力的隱性因素。但對于各種素質(zhì)的重要性程度，二者的理解出現(xiàn)了巨大差異，可以看出，畢業(yè)生有明顯的“自我效率”取向，認(rèn)為主動的溝通和解決問題是自身就業(yè)的優(yōu)勢；而用人單位有明顯的“工作效率”取向，強調(diào)個人對于工作場景的適應(yīng)和服從。

值得注意的是，用人單位在錄用時注重的因素大都是顯性因素，說明畢業(yè)生在校期間獲得的“顯性成果”如資格證書、當(dāng)學(xué)生干部的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績、形象包裝等，對于就業(yè)是有一定幫助的。但是從長遠(yuǎn)來看，隱性因素如工作能力、協(xié)調(diào)溝通能力等因素才是影響畢業(yè)生與用人單位之間“忠誠度”的關(guān)鍵因素。因此，畢業(yè)生和用人單位之間要想“長治久安”，需注重彼此的“核心競爭力”。

基于大學(xué)生勝任力素質(zhì)模型的基本分析，當(dāng)前河南省應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生的就業(yè)勝任力與行業(yè)、企業(yè)要求有一定的差距。雖然高校方面已經(jīng)作出了積極的改進(jìn)，并取得了初步效果，但要二者達(dá)到理想的契合狀態(tài)，仍有許多具體的問題要認(rèn)真研究，妥善解決。

三、對策與建議

鑒于以上分析，河南省應(yīng)用技術(shù)型高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中應(yīng)高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，在提高人才質(zhì)量的前提下，想方設(shè)法為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會。社會各方也應(yīng)支持高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極吸納應(yīng)用技術(shù)型高校畢業(yè)生。

(一)高校應(yīng)樹立“大就業(yè)”觀念，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校工作

從頂層設(shè)計來看，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)根據(jù)國家、地方和自身實際，立足長遠(yuǎn)，設(shè)計科學(xué)的人才培養(yǎng)定位，制定科學(xué)而可行的方案，實現(xiàn)就業(yè)的“差異化”專業(yè)優(yōu)勢。從橫向來講，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為主線，整合各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺、管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)組織、實踐基地、實訓(xùn)平臺，形成高校的“大就業(yè)”格局，培養(yǎng)學(xué)生的綜合就業(yè)能力；從縱向上來講，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)調(diào)整和擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)部門的職能，明確工作性質(zhì)，理順工作歸口和工作機(jī)制，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作“做實、做深”。把具體的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作下放到專業(yè)，以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)技能為抓手，以提高畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力和開創(chuàng)力為目的，并把此項工作作為專業(yè)評估的重要依據(jù)，加大評估的權(quán)重。從時間跨度來講，建議從學(xué)生入學(xué)開始，即接受實質(zhì)性的生涯規(guī)劃教育，使其在具備科學(xué)而穩(wěn)妥的生涯規(guī)劃意識的基礎(chǔ)上，接受就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并貫穿人才培養(yǎng)的總過程，并把職前培訓(xùn)——入職培訓(xùn)——職后反哺反饋結(jié)合起來，構(gòu)建一體化的課程教學(xué)模式，實現(xiàn)高校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合人才培養(yǎng)，最終形成完整的、有持續(xù)發(fā)展能力的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈”。

(二)完善就業(yè)支持體系功能，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)結(jié)構(gòu)的“雙向融合”

充分運用河南省應(yīng)用技術(shù)型高校的科技密集和人才密集優(yōu)勢，引導(dǎo)社會企事業(yè)單位的生產(chǎn)運營模式，在智能化經(jīng)濟(jì)和生態(tài)型社會建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動創(chuàng)造生態(tài)型經(jīng)濟(jì)、信息型經(jīng)濟(jì)、智能型經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)市場、服務(wù)市場和人才市場，并為地方經(jīng)濟(jì)注入新的增長點，激發(fā)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的活力；應(yīng)聚焦地方發(fā)展急需的長線專業(yè)，構(gòu)建內(nèi)部融合度和社會融合度較高的專業(yè)集群，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，有效應(yīng)對人才供求的缺口和錯位問題，避免畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

(三)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校應(yīng)加強內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)特色人才

當(dāng)前，由于特殊的時空機(jī)遇，河南省應(yīng)用技術(shù)型高校在國家發(fā)展戰(zhàn)略和河南發(fā)展戰(zhàn)略中起到舉足輕重的作用，應(yīng)通過轉(zhuǎn)型實現(xiàn)“涅槃重生”，因此應(yīng)加強內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才和特色人才，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求。應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為本的課程教學(xué)范式，推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)方案，提高大學(xué)生的就業(yè)能力；應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型師資，實現(xiàn)高校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合人才培養(yǎng)；全面實行和強化“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制”，開展試點工作，嘗試與“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”“雙導(dǎo)師制”實現(xiàn)功能上的充分融合；構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，形成新的工作機(jī)制，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；應(yīng)充分發(fā)揮校友資源優(yōu)勢，發(fā)揮校友對于母校就業(yè)工作的反哺作用；應(yīng)加強校地合作，實現(xiàn)校地融合發(fā)展，為畢業(yè)生就業(yè)提供持續(xù)的支持。

(四)社會各方對應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型工作保持必要的耐心和支持

對畢業(yè)生和接納應(yīng)用技術(shù)型高校畢業(yè)生的行業(yè)、企業(yè)，政府應(yīng)分別實行系統(tǒng)、動態(tài)的雙向扶持。畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞不能僅僅靠“畢業(yè)即可上崗”這個唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)考慮畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)單位的持續(xù)發(fā)展、社會的良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展，三者是否具有一致性，才是衡量高校、用人單位和社會(特別是政府部門)是否成熟的標(biāo)志。因此，高校、用人單位和政府部門均要承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，甚至要作出必要的經(jīng)濟(jì)、人力資源和時間成本的“犧牲”，才能換來高校、用人單位和社會的良性互動。當(dāng)前，河南省轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型的高校正處于“產(chǎn)前陣痛”期，正在承受轉(zhuǎn)型所帶來的必要的“犧牲”，但這種“犧牲”不應(yīng)以犧牲學(xué)生的前途為代價，社會各方對應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型工作應(yīng)保持必要的寬容、耐心，給予實質(zhì)性的支持。