周冬東 雷艷偉

【摘 要】當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，APP技術(shù)在教育活動中的應(yīng)用越來普遍，對教學(xué)方式產(chǎn)生了深刻的影響，有助于構(gòu)建積極合作的學(xué)習(xí)過程和多變彈性的學(xué)習(xí)形式，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個新興趣點。在小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師也嘗試將APP學(xué)習(xí)軟件引入課堂中，并且獲得了不錯的應(yīng)用效果。本文主要就小學(xué)應(yīng)用教學(xué)中如何有效應(yīng)用英語學(xué)習(xí)工具APP提高教學(xué)效率進行探討。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)APP;教學(xué)效率;小學(xué)英語

【中圖分類號】G623.3 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0062-01

當(dāng)前隨著各種移動終端設(shè)備的發(fā)展，APP軟件也層出不窮，為小學(xué)英語教學(xué)的變革提供了一種新的途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為了促進教學(xué)有效性的提高，可以結(jié)合教材挖掘APP軟件的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為課堂教學(xué)灌入新的生機，提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、英語學(xué)習(xí)工具APP在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.匹配性原則。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用英語學(xué)習(xí)工具APP時，必須結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的APP學(xué)習(xí)軟件。如在進行“our new home”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以選擇“My doll housse”和“At home”這兩個APP學(xué)習(xí)軟件，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對性的開展APP學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用，才能有效的幫助學(xué)生掌握和鞏固知識，幫助學(xué)生形成趣味學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.時間性原則。

在課堂教學(xué)中十分講究教學(xué)的連續(xù)性和完整性，因此在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用APP軟件時需要慎重考慮其應(yīng)用時機[1]。如在Warm-up環(huán)節(jié)應(yīng)用APP軟件可以起到學(xué)生學(xué)習(xí)熱身的效果，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在Consolidation環(huán)節(jié)應(yīng)用APP學(xué)習(xí)軟件則不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以豐富，同時還可以一些注意力不集中的學(xué)生重新拉回到課堂教學(xué)活動中。因此在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用APP軟件時注意應(yīng)用時機。

二、英語學(xué)習(xí)工具APP在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用教材同步類APP軟件，做好課前準備。

以往的小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生比較多教師很難詳細把握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此一定程度影響教學(xué)效果。通過應(yīng)用闖關(guān)背單詞相關(guān)的APP軟件，則可以反映出小學(xué)生的單詞預(yù)習(xí)情況，教師據(jù)此組織開展教學(xué)活動，不僅節(jié)省課堂上帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，同時可以進行針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率[2]。如在進行“how many”教學(xué)時，可以先應(yīng)用闖關(guān)背單詞相關(guān)APP軟件使學(xué)生進行自學(xué)或者拓展同類單詞，教師可以通過APP軟件PaPa監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師就可以清晰的把我學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)習(xí)中的問題合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并對個別學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，促進小學(xué)生英語能力的提高。

2.應(yīng)用游戲類APP軟件，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

近年來，各類APP層出不窮，尤其是游戲類APP，這些APP深受小學(xué)生的喜愛。教師可以利用學(xué)生的熱愛游戲的這個特征，合理選擇游戲APP輔助小學(xué)英語教學(xué)，進而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。游戲APP軟件具有聲圖并茂、視聽結(jié)合、動靜結(jié)合等特征，教師可以通過將APP軟件應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，促進教學(xué)過程游戲化，促進課堂教學(xué)趣味性的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進行“our new home”教學(xué)時，教師可以現(xiàn)在軟件商店中搜索多納學(xué)英語APP軟件，結(jié)合游戲主題和結(jié)構(gòu)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單：功能房間自主學(xué)，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣進入不同的房間學(xué)習(xí);家居用品知多少，利用游戲中的設(shè)置學(xué)習(xí)相關(guān)單詞和句型。在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，不僅吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進教學(xué)有效性的提高。

3.應(yīng)用模擬類APP類APP軟件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用模擬類APP軟件，進而創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，盡可能使情境與學(xué)生的日常生活存在密切聯(lián)系，使學(xué)生可以了解英語在生活中的英語，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。使學(xué)生通過英語知識解決生活中的問題，促進其英語綜合應(yīng)用能力的提高。

4.應(yīng)用口語類APP軟件，提高學(xué)生的口語水平。

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，仍然存在“啞巴英語”的問題，導(dǎo)致這一問題的一個重要原因是學(xué)生日常生活中說英語的機會很少。由于學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語的時間不多，因此在課堂進行簡單的口語訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的口語水平幫助不大[1]。為此教師可以通過應(yīng)用好玩又有效的口語類APP學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生忍不住開口說英語，進而自覺的擺脫啞巴英語的狀態(tài)。軟件商店中包括有很多口語類APP軟件，這些軟件幾乎每天都會更新一些地道的英語對話，可以引導(dǎo)學(xué)生將練習(xí)口語當(dāng)做一種闖關(guān)游戲，進而激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)自主性和積極性，使學(xué)生愉快的練習(xí)口語，提高口語水平。

三、結(jié)語

綜上所說，在小學(xué)英語教學(xué)中英語APP學(xué)習(xí)軟件輔助教師開展教學(xué)活動，可以促進小學(xué)英語教學(xué)的活性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進小學(xué)英語教學(xué)有效性的提高。為此教師需要在日常中充分了解各類APP軟件的功能，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇APP軟件，促進英語課堂教學(xué)效率的最大化，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過程更為靈動。

參考文獻

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