摘?要：高中物理學(xué)習(xí)是高中課程的重要組成部分。傳統(tǒng)物理教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，填鴨式灌輸教學(xué)不利于學(xué)生物理思維的開發(fā)。探究性學(xué)習(xí)，通過話題和情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過學(xué)習(xí)實踐分析問題，從而解決問題。探究性學(xué)習(xí)是以人為本、生本理念的重要體現(xiàn)。在探究性學(xué)習(xí)高中物理的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，思維能力得以鍛煉，從而提高了物理學(xué)習(xí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中;物理教學(xué);應(yīng)用

一、 探究性學(xué)習(xí)概述

探究性學(xué)習(xí)，顧名思義，就是發(fā)揮“探”和“究”的重要作用，讓“探”和“究”貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中。教師在教學(xué)的過程中通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并表達(dá)問題，經(jīng)過實踐和研究，分析問題產(chǎn)生的原因以及解決的策略，最后解決問題。學(xué)生在探究的過程中可以收獲學(xué)習(xí)的興趣、方法和成就感，比較受廣大師生的歡迎。

探究性學(xué)習(xí)具有自主性的特點。探究性學(xué)習(xí)充分尊重生本思想的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力，打破了傳統(tǒng)填鴨式灌輸教學(xué)的方式方法。探究式學(xué)習(xí)通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生以自身的理論實踐知識作為基礎(chǔ)，去親自發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)問題、分析問題并解決問題，從而獲得新的理論知識和實踐能力，并將新的知識體系融入以后的學(xué)習(xí)實踐中去。探究性學(xué)習(xí)方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以人為本，有利于學(xué)生獨立性格的形成。

探究性學(xué)習(xí)具有實踐性的特點。探究性學(xué)習(xí)主要是通過實踐增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。在實踐中，學(xué)生需要充分利用知識結(jié)構(gòu)和體系，各個器官協(xié)同運作，經(jīng)過相互分析和探討，在實踐中解決問題并得出答案。探究性學(xué)習(xí)以實踐為基礎(chǔ)，通過動腦動手來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

探究性學(xué)習(xí)還具有開放性的特點。探究性學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生自身的理論和實踐能力，具有很大的開放性，不同的理論實踐體系獲得的結(jié)果會有所不同，這和過去統(tǒng)一教學(xué)的目標(biāo)相比，更能彰顯開放性的特點。見圖1。

圖1?探究性學(xué)習(xí)特點圖

二、 探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

高中物理教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時應(yīng)按照以下步驟實施：教師啟發(fā)，提出問題——實驗驗證，分析問題——師生討論，解決問題——教師點評，總結(jié)課堂。

圖2?探究性教學(xué)實施步驟圖

高中物理教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時，具體操作如下：

（一）

積極引導(dǎo)問題的提出

好的開場白是一節(jié)物理課是否吸引學(xué)生眼球的關(guān)鍵節(jié)點。教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，在課堂上充分發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，設(shè)置探究性的問題，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出。高中物理教師在教學(xué)設(shè)計時，要有目的性地設(shè)置“問題”，將問題導(dǎo)向的教學(xué)觀念深入教學(xué)方案中去，從而激發(fā)學(xué)生“探究式學(xué)習(xí)”的興趣感和好奇感。

高中物理教師要打破課堂壟斷的傳統(tǒng)，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，教師不應(yīng)該是課堂的權(quán)威者和主宰者，教師更多的是課堂的引導(dǎo)者、規(guī)劃者和促進(jìn)者，要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造能力，給學(xué)生留有足夠的“探究式學(xué)習(xí)”的時間和空間，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，師生共同開展探究式學(xué)習(xí)。

（二） 創(chuàng)造適合探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

傳統(tǒng)的物理教學(xué)以學(xué)生的高分成績作為最終目標(biāo)，反復(fù)灌輸、填鴨式教學(xué)成主流趨勢，學(xué)生沒有獨立思考的時間和空間，被動地接受教師傳授的各項知識，毫無興趣可言，更談不上深入研究。教師的課堂主導(dǎo)地位和師生層次的不同，導(dǎo)致了學(xué)生在問題面前沒有話語權(quán)，長期下去，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。探究性教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，在課堂上給學(xué)生提供了一個寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣感，促進(jìn)了物理學(xué)習(xí)能力的加深和提高。

（三） 給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)評價

教學(xué)評價體系是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。探究性教學(xué)并不是要求教師完全放棄自己的地位和作用，要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指示。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵和支持，肯定學(xué)生正確的地方，指出學(xué)生需要改正和注意的地方。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和激勵的過程中，才會在探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)越走越遠(yuǎn)，越學(xué)越有信心。實踐表明，那些受到教師激勵的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)動力上更加充足。教師不僅僅要給予精神上的鼓勵和支持，還應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點，適當(dāng)給予物質(zhì)上的激勵，在學(xué)生中形成爭先創(chuàng)優(yōu)、你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感，提升學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，提高物理學(xué)習(xí)的綜合能力。

探究性學(xué)習(xí)強調(diào)人為本、生本理念。高中物理教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時，積極引導(dǎo)問題的提出，創(chuàng)造適合探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)評價。只有這樣，在探究性學(xué)習(xí)高中物理的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，思維能力得以鍛煉，從而提高了物理學(xué)習(xí)的綜合能力。

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作者簡介：

吳新權(quán)，安徽省合肥市，安徽省肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)。