摘?要：基于新時(shí)代背景下，大學(xué)生心理健康教育研究工作受到社會(huì)各界的高度重視。而家校合作模式指的是學(xué)校與家庭形成合力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教育，即學(xué)校教育時(shí)能獲得家庭方面的大力支持，家庭教育時(shí)也能獲得學(xué)校的有效指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上就是“家庭教育+學(xué)校教育”之間的深度融合。本文分析了家校合作模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大學(xué)生心理健康教育實(shí)際情況，對(duì)家校合作模式下的大學(xué)生心理健康教育方法進(jìn)行了深入思考與研究。

關(guān)鍵詞：家校合作;大學(xué)生;心理健康;教育方法

近些年來，生活在象牙塔之中的大學(xué)生們本應(yīng)是天之驕子，然而他們的心靈卻如此的脆弱，極容易發(fā)生抑郁、自殘，甚至是自殺等有關(guān)行為，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)關(guān)注。然而新時(shí)代大學(xué)生的心理健康教育工作，需要學(xué)校與家庭緊密合作，形成合力落實(shí)大學(xué)生心理健康教育，全面、有力幫助大學(xué)生解決心理問題，增強(qiáng)心理素質(zhì)與心理品質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、 家校合作模式的基本特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

學(xué)校教育與家庭教育作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)過程之中的兩大影響要素，為能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，切實(shí)發(fā)揮家校合作的作用與價(jià)值，就需要有效把握學(xué)校教育和家庭教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（一） 目標(biāo)同向性

關(guān)于大學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展目標(biāo)方面，學(xué)校和大學(xué)生家長(zhǎng)的期望是基本相同的，由此表明大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和成才是一致的、同向的。在大學(xué)生成才、成長(zhǎng)目標(biāo)方面體現(xiàn)的同向性，為家校合作模式的實(shí)行創(chuàng)造了有利條件。

（二） 時(shí)空延續(xù)性

從整個(gè)教育方面分析，家庭教育發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，而且貫穿大學(xué)生成長(zhǎng)與成才的所有環(huán)節(jié)。高校作為大學(xué)生心理健康教育的基本場(chǎng)所，然而一些大學(xué)生也是在高校以外的環(huán)境中度過的，若是這一段時(shí)間缺失家庭教育，那么高校教育就有可能淪為一空。所以，學(xué)校教育與家庭教育在大學(xué)生成才、成長(zhǎng)方面的目標(biāo)有著一致性，而且教育的具體過程也是互相伴隨的。

（三） 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性

關(guān)于大學(xué)生教育的培養(yǎng)，學(xué)校教育與家庭教育各有優(yōu)勢(shì)，然而也各自存在著一些弊端。從學(xué)校教育角度分析，其教育活動(dòng)計(jì)劃性、內(nèi)容系統(tǒng)性、方法科學(xué)性等優(yōu)勢(shì)，是家庭教育無法攀比的，但是學(xué)校教育也并非十全十美，受學(xué)校教育正規(guī)化與制度化的影響，大學(xué)生教育工作容易模式化，特別是近些年高校招生的持續(xù)擴(kuò)張，輔導(dǎo)員需要承擔(dān)繁重的工作壓力，加之精力與時(shí)間比較有限，就無法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。而從家庭教育方面分析，長(zhǎng)期的共同生活以及親子關(guān)系，為家庭教育賦予了針對(duì)性。因?yàn)樽优谖镔|(zhì)方面與精神方面對(duì)父母有著依賴性，所以家庭教育也享有一定權(quán)威性。同時(shí)，家庭教育屬于一種極具靈活性的教育方式，基本上不會(huì)受任何要素的影響。然而事實(shí)上，一些家長(zhǎng)不是教育理論有所缺失，就是教育方法有失妥當(dāng)。比如，一些家長(zhǎng)過于溺愛子女，一些家長(zhǎng)教育方法粗暴。由此，不僅不能充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，而且會(huì)削弱學(xué)校教育的作用。因此，加強(qiáng)高校與家庭的協(xié)調(diào)與合作，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是提高思想政治教育實(shí)效性的可靠保證。

二、 家校合作模式下大學(xué)生心理健康教育的具體方法

（一） 加大心理健康教育工作者的培訓(xùn)力度，高度重視家校之間的溝通

綜合分析與汲取家校合作模式的成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校與家庭之間的合作建立專門組織，集中力量研究家校合作的理論與方法。為能進(jìn)一步深化家庭心理健康教育的工作成果，深挖家庭教育資源，學(xué)校應(yīng)積極舉辦內(nèi)容多元化的心理健康教育講座，宣傳最新的教育理念與思想。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的家長(zhǎng)實(shí)行短期心理健康教育培訓(xùn)。因?yàn)榧彝ケ尘拔幕牟煌?、?jīng)濟(jì)狀況的不同、心理教育文化的不同，不僅會(huì)影響家長(zhǎng)心理教育行為，也會(huì)影響家校合作效果以及大學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。關(guān)于大學(xué)生之間家庭教育存在的差異性問題，學(xué)校應(yīng)該借助于新生入學(xué)或者是寒暑假時(shí)間，通過工作訪談等形式積極開展大學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容主要是以幫助大學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校生活，與同學(xué)建立友好關(guān)系，解決情感困惑，緩解心理壓力等。除此之外，學(xué)校教育工作者作為家校合作模式的一大主體，學(xué)校也要高度重視教育工作者的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，組建一支擁有專業(yè)能力高超、理論水平深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)悍的心理健康教育工作隊(duì)伍，深挖其在大學(xué)生心理健康教育家校合作模式中的策劃者、引領(lǐng)者、參與者、指揮者、咨詢者等多元化身份的作用與價(jià)值。

（二） 制定內(nèi)容多樣、方法巧妙、全方位的長(zhǎng)效溝通機(jī)制

基于家校合作模式下的大學(xué)生心理健康教育，關(guān)于家校溝通機(jī)制的建立需要從三方面展開，具體如下：①有效使用書信等有關(guān)通訊形式。書信作為一種傳統(tǒng)通信形式，在群眾心中有著深刻影響力，且早已經(jīng)遍布于全國(guó)各地，學(xué)校應(yīng)該通過書信的形式，把輔導(dǎo)員、心理教育工作者關(guān)于大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與生活基本情況告知家長(zhǎng)，從而使家長(zhǎng)了解與掌握孩子的心理狀態(tài)，也利于學(xué)校與教育工作者掌握大學(xué)生家庭基本情況，從而為家庭心理教育提供指導(dǎo)，幫助其制定有目標(biāo)性、有針對(duì)性的方案。此種形式尤其是適用于貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)生家庭。②追隨時(shí)代發(fā)展腳步，使用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)?；谛聲r(shí)代環(huán)境下，催生了新一輪信息技術(shù)，所以家校合作的推進(jìn)也需要追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，在家校合作模式中積極引入微信、視頻以及互聯(lián)網(wǎng)等方式方法。從信息技術(shù)方面分析，其有著極強(qiáng)的靈活性、開放性以及高效性等特點(diǎn)，家校合作模式下的大學(xué)生心理健康教育引入信息技術(shù)等，可以豐富大學(xué)生心理健康教育方式，拓展覆蓋面積，加強(qiáng)交互性，所以短信、微信以及博客等信息技術(shù)得到了高度重視，一些不懂的家長(zhǎng)可通過參與培訓(xùn)活動(dòng)，或者是由子女教授其具體的使用方法，由此家長(zhǎng)就可以和教師取得直接聯(lián)系，可以及時(shí)、有效地掌握大學(xué)生在?；厩闆r與心理健康問題，盡管受經(jīng)濟(jì)要素、地域條件等的影響，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者是貧困大學(xué)生使用此種方法有一定的難度，但是相信在不久的未來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這一難題必然會(huì)得到有效解決。③召開家長(zhǎng)座談會(huì)，或者是實(shí)行家訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流。家訪與家長(zhǎng)會(huì)作為家校合作的一種方法，借助于教師和大學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通，能夠真實(shí)、全面、有效地了解大學(xué)生的基本家庭環(huán)境情況，以及所受的家庭教育情況，從而有利于學(xué)校為家長(zhǎng)與學(xué)生制定行之有效的教育方案。盡管大學(xué)生的出生地、接受教育背景以及家庭環(huán)境等有著明顯區(qū)別，可是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行家訪，以及組織召開家長(zhǎng)座談會(huì)等，也是必要的。

（三） 優(yōu)化與整合多方資源，制定科學(xué)的保障機(jī)制

第一，法律與制度保障。制定科學(xué)的法律法規(guī)是家校合作的基本保障，通過規(guī)章制度才可以制定家校合作模式的長(zhǎng)效機(jī)制，才可以保證學(xué)生家長(zhǎng)的知情權(quán)與參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)等，才可以在制度方面保證心理健康教育家校合作模式的正常實(shí)行與有效落實(shí)。第二，組織保障?？v觀現(xiàn)階段高校家校合作模式仍然處在松散狀態(tài)下，并沒有建立專門的組織對(duì)其展開有效指導(dǎo)與科學(xué)規(guī)劃，尤其是關(guān)于大學(xué)生的心理健康教育組織。所以高校需要對(duì)現(xiàn)有的各種教育資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，建立具有持久性的專業(yè)化組織，以保證家校合作模式可以規(guī)范化、連續(xù)化以及可持續(xù)化。與此同時(shí)，也要積極的學(xué)習(xí)與借鑒一些國(guó)外比較成功的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，比如美國(guó)，由幼兒園起至大學(xué)的各個(gè)年齡階段都建立了相應(yīng)的組織。第三，隊(duì)伍保障。建立合理的任職資格標(biāo)準(zhǔn)與聘用制度，吸引德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生心理健康教育工作者，打造一支具有高素養(yǎng)、高能力的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。同時(shí)，需要對(duì)教育工作者展開培訓(xùn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)最新理念、最新教育方法等的更新，深化其實(shí)行家校合作的政治與業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、 總結(jié)

大學(xué)生的綜合性發(fā)展與學(xué)校教育、家庭教育是息息相關(guān)的，需要兩者形成合力實(shí)行大學(xué)生心理健康教育工作?；诖?，學(xué)校與家庭必須緊密合作，通過雙方的共同努力、密切配合、精誠(chéng)合作，使用多元化的家校合作方法，幫助大學(xué)生解決心理困惑，從而為大學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：

陳則輝，江蘇省南京市，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。