摘?要：對(duì)學(xué)校教育工作者而言，教育供給側(cè)改革，就是要堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，就是為了使學(xué)校教育更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的規(guī)律，更加滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要?？梢詮乃膫€(gè)方面著手努力：一是要加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)與使用，讓校園成為學(xué)生留戀的地方;二是要注重培育“好老師”，營造師生心心相印、彼此牽掛的感覺;三是要持續(xù)推進(jìn)校本教研，用集體的智慧創(chuàng)造“精彩的課”;四是要努力豐富校園課程文化，開展“有趣的活動(dòng)”，讓孩子像孩子那樣快樂，讓學(xué)校成為匯聚快樂的文化場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：教育供給側(cè)改革;學(xué)校設(shè)施建設(shè)與使用;師生關(guān)系;精彩課堂;課程文化

曾經(jīng)在報(bào)紙上看到過一個(gè)普通的孩子這樣表述自己的“教育夢(mèng)”：

“上一所好學(xué)校，

遇見一位好老師，

聆聽一節(jié)又一節(jié)精彩的課，

參加一次又一次有趣的活動(dòng)，

每一天都能在校園里開心學(xué)習(xí)，健康成長，

讓自己在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷成為人生一段最美好的記憶，

因?yàn)樵趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活成就一生的幸福?！?/p>

教育供給側(cè)改革，就是為了使學(xué)校教育更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的規(guī)律，更加滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，就是為了圓普通孩子的“教育夢(mèng)”。

作為學(xué)校教育工作者，我們可以做些什么呢？下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、 要加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)與使用，讓校園成為學(xué)生留戀的地方

事例1：今年期末考試，六年級(jí)語文作文試題是“與校長道別，說說你最喜歡的那位老師，或最留戀的學(xué)校一角，或最愛上的那門課，或最愛參加的那項(xiàng)活動(dòng)”。閱卷結(jié)束后，有老師對(duì)我說：“校長，你真應(yīng)該看看六年級(jí)學(xué)生的這次考試作文，有好多孩子寫到最喜歡上的是你的課?！蔽艺襾砹昙?jí)語文試卷一看，心里立刻生出了滿滿的喜悅與感動(dòng)——我所帶的兩個(gè)班的學(xué)生有一大半寫的都是“我最愛上的那門課是王老師的閱讀課”。

孩子們?cè)谧魑闹猩鷦?dòng)真切地記錄了我?guī)ьI(lǐng)他們閱讀小古文并鼓勵(lì)啟發(fā)他們自由地模仿創(chuàng)作時(shí)的快樂，記錄了我?guī)ьI(lǐng)他們閱讀繪本《每一個(gè)善舉》組織開放式討論時(shí)的感動(dòng)與感悟，記錄了我?guī)ьI(lǐng)他們閱讀視頻短片《天堂午餐》時(shí)觸發(fā)的內(nèi)心震撼，還有的記錄了自己在閱讀課上因?yàn)槔蠋煹哪托膬A聽和鼓勵(lì)的眼神與話語而克服膽小慢慢變得敢于大膽大方表達(dá)自己的想法……而寫得最多的還是我?guī)ьI(lǐng)他們到學(xué)校新建成的圖書閱覽室去上課、下午放學(xué)后能夠去那里借閱圖書時(shí)遨游知識(shí)海洋的享受、收獲與歡喜。

孩子們的作文讓我感動(dòng)，也讓我滿足：的確，現(xiàn)在，每天下午放學(xué)后，我們的新閱覽室是許多孩子最愛去的地方，我們的圖書管理員老師與她招募來的小圖書管理志愿者和家長志愿者認(rèn)認(rèn)真真地為每一位學(xué)生辦理借閱手續(xù)，常常有陪同的低年級(jí)學(xué)生家長默默地在門口等候，滿臉的安靜與喜歡。

事例2：我之前工作過的南山小學(xué)有近一半的學(xué)生是居住偏遠(yuǎn)的留守兒童，學(xué)校異地搬遷后，學(xué)校里新建了漂亮的食堂，后來我們還因地制宜精心新建了學(xué)生圖書閱覽室。新食堂不但方便了家住得遠(yuǎn)中午留校的老師，更是解決了學(xué)生午餐難問題，而閱覽室則成了下午放學(xué)后乘坐校車回家的孩子們最喜歡的“候車室”，甚至很多家住附近的學(xué)生家長下午放學(xué)后也都不再急著接孩子回家，因?yàn)椤昂⒆酉朐陂営[室多看會(huì)兒書?！?/p>

啟示：一所“好學(xué)校”，它的設(shè)施建設(shè)與使用應(yīng)當(dāng)是為了充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求，成為學(xué)生向往、喜愛、留戀的美好所在，成為有生命力的育人資源。

二、

要注重培育“好老師”——營造師生心心相印、彼此牽掛的感覺

事例1：我的QQ說說里，有這樣一段記錄：昨天大課間活動(dòng)時(shí)，我和以往一樣與分管的三年級(jí)的幾個(gè)孩子一起跳繩，一個(gè)小男孩忽然走到我跟前抓住我的手輕聲說：“老師，你對(duì)我們真好！”心里暖暖地顫了一下。其實(shí)，小孩子最善于感受小幸福，課堂上給他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，課下多跟他們一起玩，于是，小小的他們就很開心。孩子，你幸福所以我幸福！

事例2：記得有一個(gè)雙休日，我陪同任教班級(jí)的班主任一同對(duì)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了家訪，幾天后，這位班主任遇到我對(duì)我說：“校長，今天，我班上好幾個(gè)孩子跑來問我：老師，你什么時(shí)候到我家家訪呀？眼里滿是期待，因?yàn)樗麄兌悸犇衬惩瑢W(xué)說老師到他家家訪了?！薄瓉?，對(duì)小學(xué)生而言，有一種幸福叫“被關(guān)注”。

事例3：上學(xué)期的一天早上上早讀課時(shí)，一位五年級(jí)的班主任跑來告訴我，她班有一個(gè)男孩昨天下午擅自曠課半天，她讓我協(xié)助她好好教育教育這個(gè)孩子，然后就將這個(gè)身上還背著書包的孩子留在了我的辦公室。我問孩子：“你昨天下午為什么沒到校上學(xué)？整個(gè)下午去哪兒了？”孩子漲紅了小臉，可就是一言不發(fā)。于是我說：“你要實(shí)在不想說，就把昨天發(fā)生的事情寫個(gè)說明給我，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，坐下來。沒想到，不到半小時(shí)，他就在我給他的A4紙上正反兩面寫了千余字的“情況說明”。原來，昨天上午，因?yàn)榭荚嚲碛喺皼]過關(guān)”，老師就“罵”他“字寫得不好”，對(duì)他的一些解釋也表示不相信，還“口無遮攔地說：像你這樣的小孩，初中肯定上不了，還不如在外面擺擺地?cái)偰亍边@些話使他很羞辱也很憤怒，中午放學(xué)回家，媽媽也不理解他，他就一怒之下離家出走了。整個(gè)下午，他在附近的花雨廣場(chǎng)晃悠，實(shí)在閑得無聊，他就向一位好心的老奶奶要了一元錢乘車去新華書店看書，晚上因?yàn)橐惶於紱]吃飯餓得受不了，才跑到書店附近媽媽的售鞋店，沒想到，媽媽一看見他就抱住他哭了，這讓他很后悔自己的任性，并進(jìn)行了認(rèn)真的自我反思?！獞?yīng)當(dāng)說，男孩的這次離家出走其實(shí)也是一次成長的經(jīng)歷。而做老師的我們，是否應(yīng)當(dāng)反思一下，在孩子的這段經(jīng)歷中，我們留給了他些什么？

啟示：“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一分寬容而已”?！昂美蠋煛?，就是能夠以愛促進(jìn)學(xué)生自尊、自信、自主地成長。有愛才有教育。什么是愛學(xué)生？愛是陪伴，是關(guān)注，更是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和善待;尊重，就是接納學(xué)生的現(xiàn)狀及其個(gè)性、人格和權(quán)益，并予以充分關(guān)注，讓學(xué)生在人性的關(guān)懷中得到心靈的慰藉，使學(xué)生感受到平等安全的氛圍，獲得自我價(jià)值感;尊重，體現(xiàn)在校園活動(dòng)中、師生對(duì)話時(shí)看似不經(jīng)意的每一個(gè)動(dòng)作、眼神、每一句話。尊重，能營造出師生心心相印、彼此牽掛的味道，這種味道，無形卻有力地牽引著師生向善、向上。

而“好老師”也是在學(xué)校關(guān)愛、尊重與理解的土壤中成長起來的——讀書交流活動(dòng)，學(xué)名師、學(xué)身邊的榜樣，學(xué)法律、學(xué)時(shí)勢(shì)、學(xué)國家教育發(fā)展規(guī)劃，參與學(xué)校年度十件大事的評(píng)選、發(fā)展規(guī)劃的制定，心理健康知識(shí)培訓(xùn)講座、藝體文娛活動(dòng)，等等，都能純正豐盈教師的職業(yè)生活體驗(yàn)，提升教師的育人境界，營造健康和諧的校園人際環(huán)境，進(jìn)而營造出以愛育愛的人文氛圍，形成“領(lǐng)導(dǎo)——教師——學(xué)生（家長）”愛的傳遞鏈。

三、

要持續(xù)推進(jìn)校本教研——用集體的智慧創(chuàng)造“精彩的課”

學(xué)生的成績不是靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)磨出來的，而是在一節(jié)一節(jié)“精彩的課”里一點(diǎn)一點(diǎn)地長起來的。什么樣的課是精彩的好課？怎樣才能創(chuàng)造出精彩的好課？

李玉貴在一次教學(xué)研討會(huì)上說過這么一段話：“一節(jié)課最重要的教學(xué)目標(biāo)是什么？不管你是誰，課堂的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是所有的小孩不管老師講過幾次，他還不會(huì)，他愿意放心地對(duì)他的伙伴，對(duì)他的老師放松地說，我還不會(huì)，我還聽不懂。”是的，只有安心，讓“不會(huì)”安心地說出來的課堂，小組合作才有可能……好課是看到學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程，不是都一直會(huì)的過程，所以我們應(yīng)該用什么呢？用學(xué)生學(xué)的過程來教學(xué)。如果我們教學(xué)生，以學(xué)生學(xué)的立場(chǎng)而教學(xué)生的話，學(xué)生的問題會(huì)在教學(xué)中自然流淌，老師要有底氣面對(duì)學(xué)生各式各樣的問題，就是我們本身的學(xué)科基本素養(yǎng)夠好?！?/p>

是的，只有讓“不會(huì)”安心地說出來的合作學(xué)習(xí)的課，只有學(xué)生的問題在教學(xué)中自然流淌、師生情智交融的課，才是“精彩的課”;也只有“學(xué)科基本素養(yǎng)夠好”的教師才能上出精彩的“好課”。

顧明遠(yuǎn)先生說：“師德就是教師自己要成長。教師工作的專業(yè)性、教師之愛的專業(yè)性決定了一個(gè)有師德的教師必須是善于學(xué)習(xí)、善于反思、努力提高的人?！痹谡n堂上用不科學(xué)的教學(xué)方法、不能跟隨時(shí)代、不能及時(shí)察知學(xué)生新變化及時(shí)更新要求的教師，很難教好學(xué)生，很難讓學(xué)生“信其道、尊其師”。從這個(gè)角度，不成長的教師，即使特別熱愛教育工作、特別關(guān)心學(xué)生，他的師德也是不完整的。”因此，我們從師德建設(shè)的高度抓課堂建設(shè)，著力校本教研，持續(xù)引領(lǐng)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

——我們提出自己的改革目標(biāo)：課題引領(lǐng)，現(xiàn)代信息技術(shù)融合助力，建立教學(xué)研訓(xùn)一體化研究“新模式”，培育與時(shí)俱進(jìn)、專業(yè)化發(fā)展的“新教師”，建設(shè)以學(xué)為本、“互聯(lián)網(wǎng)+”的“新課堂”，踐行“行知教育”，著力提升教學(xué)品質(zhì);

——我們建立并實(shí)施“合作互惠”的校本教研制度，立足常態(tài)課教學(xué)開展主題教研活動(dòng)，通過議課辯課，帶領(lǐng)并鼓勵(lì)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)做小改革、微創(chuàng)新，讓課堂建設(shè)成為“所有教師進(jìn)行公開教學(xué)、相互交流、相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性的、合作的活動(dòng)過程”（佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》）;

——我們樹立全學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量觀，追求全學(xué)科育人育“全人”，扎實(shí)開展面向全部學(xué)科、全體教師的常態(tài)課視導(dǎo)活動(dòng)，倡導(dǎo)全體教師“讓‘減負(fù)從提升常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量做起”;

——我們承辦大學(xué)區(qū)年度主題教學(xué)研究周活動(dòng)，與兄弟學(xué)校教師、市區(qū)教研員和學(xué)科名師專家以及家長代表教學(xué)研討互動(dòng)。

加強(qiáng)課堂教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，永葆課堂教學(xué)創(chuàng)造性和有效性的精髓在于對(duì)課堂教學(xué)堅(jiān)持不懈的進(jìn)行改革與思考！

四、

要努力豐富校園課程文化——開展“有趣的活動(dòng)”，讓孩子像孩子那樣快樂

一所好學(xué)校拿什么吸引學(xué)生和家長？除了優(yōu)良的設(shè)施、優(yōu)秀的教師、規(guī)范的管理，健全、開放、多元的校園文化活動(dòng)也是其魅力所在?！坝腥さ幕顒?dòng)”，就是讓孩子像孩子那樣快樂，讓學(xué)校成為匯聚快樂的文化場(chǎng)所。

——我們改變周一升旗儀式一人講千人聽的傳統(tǒng)模式，確定每周一以“夢(mèng)想舞臺(tái)”為載體主題教育實(shí)踐活動(dòng)，各班級(jí)按學(xué)校計(jì)劃輪流承辦，自編、自排、自演，使學(xué)生在更具趣味性、主動(dòng)性中接受自我教育，自我管理，自我發(fā)展;

——我們?cè)谛@一角開辟出一塊“行知種植園”，讓學(xué)生充當(dāng)“小菜農(nóng)”，體驗(yàn)勞動(dòng)與收獲的快樂;

——我們創(chuàng)意、策劃、組織校園歡樂體育節(jié)活動(dòng)及魅力科藝節(jié)活動(dòng)，通過整合開發(fā)具有時(shí)代氣息、符合兒童情趣的藝體科技活動(dòng)項(xiàng)目打造活力校園，師生家長一同狂歡，努力給孩子更多成長、成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)孩子都能在不同的選擇參與中獲得同樣的快樂、更好地發(fā)展，感受到生命行走的意趣。

——我們還對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單進(jìn)行了改革，變以往的教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)評(píng)價(jià)為現(xiàn)在的學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的，評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多方位的多角度的綜合性的立體評(píng)價(jià)手冊(cè)。我們把過去的思想品德、心理健康這樣的大而泛的評(píng)價(jià)，改成了我們自己提煉出的“九村小學(xué)學(xué)生需要培養(yǎng)的10個(gè)好習(xí)慣”的自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)報(bào)告單更具主體性、趣味性、激勵(lì)性、教育性，幫助學(xué)生更加樂觀、全面地認(rèn)識(shí)自己，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)并有信心成為更好的自己。

五、 結(jié)語

教育供給側(cè)改革是個(gè)系統(tǒng)性的長期的工程，是為了讓每一個(gè)孩子都能得到個(gè)性的發(fā)展、幸福的成長。

有一次我們就學(xué)校的教育教學(xué)情況做學(xué)生問卷調(diào)查。學(xué)生在問卷上對(duì)“你最不喜歡什么樣的老師”一題中，反映較為集中的是“講課枯燥死板;只講答案，不讓思考;整天板著臉;上課不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任”;在“你最喜歡的學(xué)?；顒?dòng)”一題中，大部分學(xué)生填寫的是“大課間體育活動(dòng)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“學(xué)校少年宮活動(dòng)”“春游”，而“原因”是“可以放松心情，鍛煉身體”“可以跟老師有更多的互動(dòng)”“可以跟老師、同學(xué)一起玩”。

面對(duì)征集到的這些意見建議，我頗為感觸，并反思：當(dāng)我們過度地關(guān)注“成績”時(shí)，會(huì)不會(huì)使原本美好的師生關(guān)系、課堂教學(xué)、校園生活變冷、變硬、變單??？提升課堂教學(xué)質(zhì)量，建立良好的師生關(guān)系，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，開展多彩生動(dòng)的校園文化活動(dòng)——這些是學(xué)生的渴望，因此，也正是我們改革的方向和發(fā)展的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

王永紅，安徽省馬鞍山市，馬鞍山市雨山區(qū)四村小學(xué)。