摘?要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入技巧的輔助十分常見，可以有效地讓學(xué)生的情緒投入到課堂教學(xué)中，做好學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)內(nèi)容的準(zhǔn)備，同時(shí)也可以有助于學(xué)生有一個(gè)更為趣味、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。本文從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧出發(fā)，分享更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);課堂導(dǎo)入技巧;方法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中保證專業(yè)的課堂導(dǎo)入技巧，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)課堂教學(xué)具有更為豐富的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受會(huì)更為理想。面對(duì)著多樣化的課堂導(dǎo)入技巧，教師要充分的掌握，同時(shí)也需要依據(jù)實(shí)際情況做好對(duì)應(yīng)的時(shí)機(jī)把控，保證課堂導(dǎo)入技巧運(yùn)用的合理性。

一、 音樂(lè)導(dǎo)入

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入采用音樂(lè)播放最為常見，這種方式教師最為熟悉，專業(yè)性更高。通過(guò)音樂(lè)來(lái)對(duì)接音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，可以更好地圍繞主題開展教學(xué)。在教學(xué)前的五分鐘可以播放教學(xué)有關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生有基本的感受力積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，同時(shí)從未知的音樂(lè)作品中去建立初步的音樂(lè)印象，而后為音樂(lè)知識(shí)的講授做好鋪墊。甚至可以運(yùn)用上課鈴聲播放音樂(lè)來(lái)達(dá)到導(dǎo)入效果，讓學(xué)生對(duì)上課這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生一種更為輕松的感受，在更為愉快的氛圍中調(diào)整準(zhǔn)備上課的情緒。課程開始后則可以做好歌曲的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱，同時(shí)對(duì)演唱做更為生動(dòng)的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)作品本身的各種細(xì)節(jié)，了解情感的投放與節(jié)拍的把控，進(jìn)而保證教學(xué)效果的提升。在教學(xué)中，音樂(lè)作品本身具有針對(duì)性，符合小學(xué)生的接受能力，可以播放旋律輕松活潑且容易記憶學(xué)習(xí)的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠快速的接受，并且能夠很快地在旋律的反復(fù)播放下達(dá)到自動(dòng)的跟隨性的演唱，這樣后續(xù)的教學(xué)會(huì)更為輕松。教學(xué)則可以針對(duì)更為深入的細(xì)節(jié)做指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)部分，教師都可以敏銳的感知，而后將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的困難層面上。

二、 情境導(dǎo)入

在教學(xué)開始可以通過(guò)教師生動(dòng)的描述來(lái)引入課堂氛圍中，也可以通過(guò)多媒體、教具、音樂(lè)、語(yǔ)言表述等多種方式。尤其是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的便捷性，可以通過(guò)視頻、圖片、聲音等多種內(nèi)容結(jié)合來(lái)表現(xiàn)要構(gòu)建的情境，讓學(xué)生感受到與教學(xué)有關(guān)的一種情境氛圍，由此更快速地進(jìn)入到課堂氛圍中。這種情境的構(gòu)建導(dǎo)入可以是作品背后的故事，以及配合作品本身音樂(lè)做展示，也可以是與作品有關(guān)的某些話題與新聞，這些都可以成為情境構(gòu)建的元素，由此來(lái)更好的幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)感官感受力，調(diào)整情緒適應(yīng)課堂內(nèi)容。例如在教學(xué)中，有多種民族歌曲，民族歌曲本身具有一定特色性，如果配合多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)民族風(fēng)光、舞蹈、人們生活的狀況，這些畫面配合音樂(lè)可以有更強(qiáng)的感受力，學(xué)生的感官將會(huì)得到更為充分的調(diào)動(dòng)。

三、 問(wèn)題導(dǎo)入

在課堂開始可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。在具體的問(wèn)題導(dǎo)入選擇上，需要一定的情境帶入感，能夠吸引學(xué)生的注意，甚至可以聯(lián)系學(xué)生喜歡的元素做搭配。問(wèn)題要貼合學(xué)生的實(shí)際理解能力與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)，避免過(guò)于困難，同時(shí)也避免過(guò)于簡(jiǎn)單而讓學(xué)生失去回答的意愿。只有難易程度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題才能更好地引起學(xué)生的關(guān)注。問(wèn)題導(dǎo)入可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方向，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，音樂(lè)學(xué)習(xí)是盲目的。他們?nèi)狈λ伎嫉哪芰?，在于其?duì)音樂(lè)知識(shí)本身了解較少，甚至難以發(fā)問(wèn)。發(fā)問(wèn)的基礎(chǔ)在于思考與知識(shí)的積累，沒(méi)有積累與思考的原動(dòng)力，就無(wú)法發(fā)問(wèn)，需要依賴教師的引導(dǎo)。問(wèn)題本身就是一種教學(xué)推進(jìn)的指向方式，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上來(lái)。問(wèn)題的方法甚至可以配合游戲法進(jìn)行，加入一定的競(jìng)賽趣味元素，甚至可以利用學(xué)生的好勝心理，由此來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。音樂(lè)作品本身有很多學(xué)生沒(méi)有完全了解的部分，需要依據(jù)實(shí)際情況做好趣味性的引導(dǎo)。讓學(xué)生針對(duì)音樂(lè)作品的名稱來(lái)聯(lián)想作品本身，或者提出有關(guān)主題內(nèi)容的生活體驗(yàn)，建立初步的情感積累，為后續(xù)的作品感受提供聯(lián)想空間。一般情況下，小學(xué)音樂(lè)作品的主題會(huì)具有兒童風(fēng)格特色，簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)具有生動(dòng)形象性，貼近學(xué)生生活，有更強(qiáng)的想象空間。在問(wèn)題導(dǎo)入中也需要考慮到生活化的操作辦法，讓學(xué)生有更強(qiáng)的感受力，避免因?yàn)槔斫饫щy導(dǎo)致的導(dǎo)入失敗。問(wèn)題要符合趣味性、實(shí)用性、生活化、簡(jiǎn)潔性，避免繁復(fù)內(nèi)容導(dǎo)致的學(xué)生興趣降低。實(shí)際的操作過(guò)程中需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需發(fā)問(wèn)，保證教學(xué)的針對(duì)性，避免因?yàn)閷?dǎo)入技巧的運(yùn)用而喧賓奪主。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入技巧隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，傳統(tǒng)的技巧與理念會(huì)因?yàn)樾录夹g(shù)、新環(huán)境的變化而不斷地推陳出新，教師的教學(xué)方式也更為多樣性。但是面對(duì)越來(lái)越高的實(shí)際教學(xué)需求，教師需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，充分掌握教學(xué)技巧，合理的調(diào)整教學(xué)資源，讓課堂導(dǎo)入技巧能夠運(yùn)用得更為熟練有效。

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作者簡(jiǎn)介：

段秀婷，江蘇省南京市，南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。