盧鵬飛 王蕊

摘 要 隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提升，體育鍛煉已經(jīng)成為當(dāng)前人民群眾改善體質(zhì)、健壯精神的重要途徑。而校園體育課程也同樣得到了社會各界的廣泛關(guān)注。但是令人遺憾的是，多種原因共同影響之下，我國高校體育教師職業(yè)倦怠問題日漸凸顯，不僅影響了高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量，而且在客觀上影響了孩子們的身體健康。本文從高校體育教師職業(yè)倦怠的基本概念入手，對高校體育教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)、危害、原因進行了系統(tǒng)而全面的研究，并以此為基礎(chǔ)給出了解決高校體育教師職業(yè)倦怠問題的具體對策。

關(guān)鍵詞 職業(yè)倦怠 體育教師 高校 學(xué)校體育

中圖分類號：G812.5文獻標(biāo)識碼：A

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和國民經(jīng)濟的騰飛，社會各行各業(yè)都呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢。但是我們必須認(rèn)識到，經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步所帶來的并不一定都是積極的影響。尤其是在當(dāng)前競爭日益激烈的社會環(huán)境下，包括職業(yè)倦怠在內(nèi)的一系列問題，已經(jīng)成為影響我國社會和諧和穩(wěn)定的重要因素之一，值得我們給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。

而高校體育教師作為我國教育體系中的重要一環(huán)，承擔(dān)了較大的教學(xué)壓力，因此職業(yè)倦怠問題在這一群體中出現(xiàn)的頻率更高。但是這一問題的客觀存在，不僅嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)工作的開展，同時也對體育教師本人的發(fā)展帶來了一系列不利影響，因此對這一問題進行更為深入的研究和探索，有著重要的現(xiàn)實意義。

1體育教師職業(yè)倦怠的概念

體育教師職業(yè)倦怠，主要是指體育教師在日常教學(xué)過程中，無法有效應(yīng)對工作壓力而出現(xiàn)的一種極端反應(yīng)。是教師在長時間高壓工作環(huán)境下所形成的特殊情感、態(tài)度。

2體育教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

2.1較低的成就感

受到社會輿論環(huán)境、學(xué)校晉升制度等因素的影響，當(dāng)前有部分高校體育教師認(rèn)為，自身的專業(yè)缺乏必要的發(fā)展前景，同時無論是精神上還是物質(zhì)上，體育教師這個職業(yè)和其他教師相比都遠遠不如，從而產(chǎn)生了自卑感。這種心理之下，他們往往會對日常的體育教學(xué)工作敷衍了事，不僅不考慮如何提高課堂質(zhì)量，反而渾渾噩噩的度過每一節(jié)課。

3高校體育教師職業(yè)倦怠的危害

3.1影響體育教學(xué)效果，學(xué)科地位下降

高校體育教師職業(yè)倦怠問題的存在，最為深遠的影響就在于造成體育課堂教學(xué)質(zhì)量的下降，進而導(dǎo)致學(xué)科地位的下降。我們必須認(rèn)識到，職業(yè)倦怠影響下的高校體育教師，往往喪失了對本職業(yè)的熱愛和對體育教學(xué)工作的熱情，教學(xué)工作敷衍了事，導(dǎo)致體育課程枯燥無味。而這種情況之下，學(xué)生顯然會對體育課失去興趣，更無法體會體育的魅力。同樣，教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不好也反過來導(dǎo)致體育這門學(xué)科的學(xué)科地位的進一步下降，形成了一個惡性的循環(huán)，最終使得高校體育教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象更為嚴(yán)重和普遍。

4高校體育教師職業(yè)倦怠的致因

4.1缺乏職業(yè)自豪感

本文研究中所引用的職業(yè)自豪感的一般性定義是指，通過自身所從事的行業(yè)而感到自豪的情感。我們必須認(rèn)識到，職業(yè)自豪感的形成，是滿足個體精神需求和物質(zhì)需求的重要前提。

4.2新課改帶來的心理壓力

事實上，新課改對于高校體育教師的職業(yè)倦怠心理也有一定的影響。由于體育課程改革過程中，對傳統(tǒng)的課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程評價以及課程內(nèi)容都進行了不同程度的調(diào)整，因此不僅要求高校體育教師重新摸索課堂角色的轉(zhuǎn)變;而且對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，新課改背景下的高校體育課程，教學(xué)任務(wù)更為繁重。除此之外，新課改實施過程中困難重重，也同樣給高校體育教師帶來了巨大的思想壓力，如果不經(jīng)有效疏導(dǎo)，必然對其工作態(tài)度產(chǎn)生巨大的負面影響。

5改善高校教師職業(yè)倦怠情況的對策

5.1適應(yīng)社會意識，堅定職業(yè)信念

當(dāng)前階段，很多高校體育教師在面對社會的不理解、學(xué)校的不重視等問題的時候，片面的等待社會意識的自動轉(zhuǎn)變，或者學(xué)校更換一個更為重視體育教育的領(lǐng)導(dǎo)。這種心態(tài)，從本質(zhì)上來說是將責(zé)任完全推給社會、學(xué)校的做法，沒有強調(diào)個人的努力對于現(xiàn)狀改變所具有的作用。

5.2明辨體育課的性質(zhì)，應(yīng)對新課改壓力

通過體育課的名字我們就可以看到，運動技術(shù)的教育始終是這門課程的根本。體育教師在實際教學(xué)過程中，傳授的是體育知識、體育技巧，而不是簡單的強化學(xué)生體質(zhì)。教學(xué)性質(zhì)的明確，是強化高校體育教師對自身、對本職業(yè)認(rèn)知的重要前提。而明確了體育教學(xué)性質(zhì)是運動技術(shù)的傳習(xí)之后，我們的一線教師就應(yīng)進一步強化自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

5.3創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境

良好的工作環(huán)境，對于提升工作效率所具有的重要積極作用值得我們重視和肯定。而在學(xué)校這樣一個大環(huán)境中，只有校領(lǐng)導(dǎo)真正意義上的認(rèn)識到了體育課程的本質(zhì)和重要地位，才能夠為體育教師走出職業(yè)倦怠心理提供必要的外部環(huán)境支持。

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