摘?要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個國家的茶文化在進行相互碰撞以及融合。在人們的實際生活中，茶文化起著不同方面的影響。因此，向學生傳授茶文化，有著十分積極的作用。通過數(shù)學與茶文化的融合，來達到降低數(shù)學題目難度，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目的。本文將簡述傳統(tǒng)茶文化的價值內(nèi)涵，探究數(shù)學與茶文化相融合的教學模式，還原出茶文化中富含的數(shù)學思想，從而提高學生的數(shù)學能力，促進我國茶文化更好地進行傳播。

關鍵詞：數(shù)學;茶文化;教學模式

從某一種意義看，中國傳統(tǒng)茶文化是中國人精神本質的體現(xiàn)。茶文化和小學數(shù)學教學的有機融合，可以從物質表象深入挖掘出所蘊含的精神力量。數(shù)學與茶文化的融合，也是對學生精神文化的擴充，使學生的內(nèi)在更加的豐富。通過提高傳統(tǒng)文化在小學教育的比重，可以提高學生的文化素養(yǎng)和民族自豪感，以此提升國家文化的軟實力，奠定文化興國的基本戰(zhàn)略。

一、 傳統(tǒng)茶文化的價值內(nèi)涵

我國作為茶文化的發(fā)源地，無論是茶文化知識，還是茶文化歷史，都具有十分充分的優(yōu)勢。而茶文化不僅僅擁有豐富的物質文化元素，也有著完整的精神內(nèi)涵。但是就現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)茶文化得不到更好地發(fā)揚和繼承，多數(shù)青少年不了解茶文化的價值內(nèi)涵所指的是什么。通過引導學生學習茶文化，能夠幫助學生樹立正確的文化理念，同時也可以促進數(shù)學教學改革和創(chuàng)新。

為了學習貫徹黨的十九大精神，落實文化興國戰(zhàn)略，我國愈發(fā)地重視傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的社會地位在不斷地提升，對人們的影響也是方方面面的。傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展需要有一個載體，通過與小學數(shù)學的融合，能夠很好地起到作用。小學階段的學生大多處于6-13歲之間，正是人生觀、價值觀、世界觀的形成階段。因此，將數(shù)學與茶文化相融合是非常有必要的一件事情。在當前教學活動日益成熟的情況下，將數(shù)學與茶文化相融合需要一定教學模式的創(chuàng)新。

二、 數(shù)學與茶文化相融合的教學模式

（一） 提高數(shù)學教師傳統(tǒng)文化的掌握水平

如果想將數(shù)學和茶文化進一步的融合，首先需要提高數(shù)學教師對傳統(tǒng)文化的掌握水平，更好地提升數(shù)學與茶文化的融合程度。從數(shù)學教師的招聘上看，要重視對數(shù)學教師綜合素養(yǎng)的考查。在招聘教師時，除了對教師專業(yè)水平的考查，更要加強其對傳統(tǒng)文化知識的考查。其次，培養(yǎng)什么樣的人才很大的程度上取決于教師的思想和教育，因此，小學數(shù)學教師需要努力地提高自身的茶文化素養(yǎng)，做到對茶文化知識的掌握，才能夠更好地將數(shù)學與茶文化相融合。最后，教師應該正確地看待茶文化，它是促進文化發(fā)展中重要的一部分。

（二） 通過生活化的教學方式滲透茶文化

在新課程改革的過程中，教師越來越重視新型的教學方式，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。為了在小學數(shù)學課堂中融合茶文化，可以采用生活化的教學方式。在這一過程中，教師需要積極地樹立起正確的生活化教學觀念，并將該觀念貫徹落實到學生的日常學習生活中去。不僅如此，教師還需要樹立起學本位的思想，確保學生處于教學的主體位置，并由此實現(xiàn)生活實踐化教學模式的貫徹以及應用。

一般而言，該教學方式的合理化運用以及貫徹，能夠在最大限度上創(chuàng)造出寓教于樂的教學氛圍，并讓學生在教學過程中真正學習、掌握到茶文化，確保其能夠將茶文化與數(shù)學教學相結合，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，并為課堂效率的提升保駕護航，最終實現(xiàn)我國小學教學工作的穩(wěn)步推進。

（三） 通過數(shù)學解題模式融入茶文化

在數(shù)學教學中融入茶文化，需要通過抓住細節(jié)，由淺入深地學習知識。茶文化中富含的思維就是冷靜地思考問題，抓住問題的細節(jié)。學習茶的沉穩(wěn)、冷靜的心態(tài)，解答問題像品茶一般循序漸進，最終完美地解答問題。因而，教師需要通過數(shù)學解題模式來融入茶文化，對數(shù)學教材進行充分徹底的挖掘，貫徹到小學數(shù)學的教學當中。教師在數(shù)學中融入茶文化一方面可以加深學生的民族自豪感和自信心，另一方面也可以為學生樹立良好的學習榜樣，培養(yǎng)學生刻苦學習的精神。將數(shù)學解題模式融入茶文化當中，不僅僅能夠進一步提升學生的數(shù)學解題思維，同時也會形成正確的學習態(tài)度。我國作為茶葉的起源地，茶文化理念的完善需要人們對其多加關注，探索與茶文化相符的數(shù)學模式，將數(shù)學教學與茶文化進行融合，使茶文化得到了進一步的傳承和發(fā)展，為我國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新做出了巨大的貢獻。

三、 結束語

綜上所述，數(shù)學文化和茶文化都源自我們的生活當中，是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。從茶葉的種植、澆灌、采集以及最后的制作過程中，可以對潛在的數(shù)學教學思維分析，并且進行提煉，歸納出一套系統(tǒng)的數(shù)學思維模式。通過數(shù)學教學與茶文化的融合，能夠進一步促進我國茶文化的傳播，并且有效地解決小學數(shù)學教學中存在的問題，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化持續(xù)傳承和創(chuàng)新的目的。

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作者簡介：

湯志芬，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市橫澗小學。