【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0260-02

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，大部分教師能自覺(jué)運(yùn)用新理念、多媒體設(shè)備指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，課堂上能創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建新知，使其得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。課堂上教師的講授越來(lái)越多地被學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)所代替。但在教學(xué)中我們也常常看到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力，為此在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，講求教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)、靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高活動(dòng)的教育功效。

一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性

情境創(chuàng)設(shè)已成為數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些生動(dòng)活潑、有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的有意義的課堂學(xué)習(xí)情境令學(xué)生倍感興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境？教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境：

如在“用字母表示數(shù)”這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解含有字母的式子既表示關(guān)系，同時(shí)又表示結(jié)果，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生解決這一認(rèn)知難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)這樣的簡(jiǎn)單易懂情境：

多媒體動(dòng)畫(huà)出示一個(gè)魔盒，學(xué)生只要輸入一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)魔盒的加工，出來(lái)的便是另一個(gè)數(shù)，如輸入的是7，出來(lái)的是17;輸入的是12，出來(lái)的是22……

通過(guò)魔盒，創(chuàng)設(shè)輸入‘b出來(lái)‘b+10”這一情境，從而讓學(xué)生深切體會(huì)出來(lái)的“b+10”就是結(jié)果。而在進(jìn)入的數(shù)與出來(lái)的數(shù)的不斷變化中，卻又存在著不變。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的積極與否直接影響到建構(gòu)的效果。這里“魔盒”情境的創(chuàng)設(shè)，一下子吸引住了孩子們的注意力，呈現(xiàn)出了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢?jiàn)，教師選擇“魔盒”這一情境，能比較順利地讓學(xué)生接納了這種典型的代數(shù)思維方式，解決了學(xué)生認(rèn)知上的困難，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、自主探究的有效性

自主探究是否有效，首先是看探究或合作的問(wèn)題能否引起學(xué)生探究的興趣，是否有價(jià)值。問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生探究的出發(fā)點(diǎn)。教師要精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，借助數(shù)學(xué)問(wèn)題的魅力引發(fā)學(xué)生探究的需要。面對(duì)探究問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，再通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理進(jìn)行驗(yàn)證，得出正確結(jié)論。在探究中鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、方法巧妙地解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，不斷調(diào)整解決問(wèn)題的策略。

如，在“推導(dǎo)梯形面積公式”一課中，我在教學(xué)中應(yīng)突破教材的局限，給學(xué)生多種圖形學(xué)具：平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等，讓學(xué)生自由探索來(lái)剪一剪，拼一拼。一提起動(dòng)手，學(xué)生特別來(lái)勁，活動(dòng)開(kāi)始后，每個(gè)人都積極動(dòng)手、想辦法，緊張地忙碌著。反饋、交流時(shí)各個(gè)小組的代表爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)他們的成果。有的說(shuō)，可以把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的平行四邊形來(lái)推導(dǎo)梯形的面積公式，有的說(shuō)，把梯形轉(zhuǎn)化成三角形，有的組發(fā)現(xiàn)三角形的底就是原梯形的上底和下底的和，高還是原來(lái)的高，由三角形的面積=底×高÷2得到梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。最后，還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：把梯形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是梯形上底和下底和的一半，寬是原梯形的高，由于長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。學(xué)生可以用多種方法推導(dǎo)梯形的面積公式。此時(shí)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生神情中充滿了無(wú)限的自豪與快樂(lè)，他們享受到了成功的喜悅，這是多好的情緒體驗(yàn)啊！它會(huì)促使學(xué)生不斷地探究、學(xué)習(xí)下去，思維得到開(kāi)發(fā)。他們眼、耳、手、腦、口多種感官并用，自己提出方案、實(shí)踐探究、操作驗(yàn)證、合作交流……始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài)中。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，以“探索”的形式來(lái)“活化”主體的主動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)理解、掌握、應(yīng)用、遷移以及技能的形成過(guò)程于“自我建構(gòu)”的方式中得到實(shí)現(xiàn)，這就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究課堂。只有這樣課堂，學(xué)生才擁有自已的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，才擁有自己的思維空間，學(xué)生學(xué)得有趣，教學(xué)效果更好。

三、數(shù)學(xué)思考的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎迹幸浑p能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦給他們以智慧。沒(méi)有數(shù)學(xué)思考，就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也就是沒(méi)有效果的教學(xué)。如：在教探究平行四邊形的面積時(shí)：我先出示課件：公園準(zhǔn)備在一塊平行四邊形的空地上鋪上草坪，如何求這塊空地的面積？我先借助文格紙，畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)平行四邊形。再讓學(xué)生用數(shù)格子的方法數(shù)出它們的面積。再設(shè)疑：求平行四邊形的面積出來(lái)用數(shù)格子，還有更簡(jiǎn)便的方法嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)剪一剪，拼一拼，議一議，得出平行四邊形的面積公式。這整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想（假設(shè)）—論證—實(shí)踐—結(jié)論”的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生收獲知識(shí)?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，有效地指導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，這樣數(shù)學(xué)課堂才能“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生的思維才能“活”起來(lái)。

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力使問(wèn)題情境貼近學(xué)生生活，使問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，使學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)積極的數(shù)學(xué)思考。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生參與活動(dòng)的自覺(jué)性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們班的渤渲是個(gè)非常聰明的孩子，由于家庭原因，再加上基礎(chǔ)太差（一年級(jí)就無(wú)法考及格）。為了鼓勵(lì)他，為了激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及自信心。在教學(xué)《分餅》這課時(shí)，我先肯定他的聰明，再引導(dǎo)他認(rèn)真聽(tīng)課，積極舉手發(fā)言，他只要舉手，我都會(huì)請(qǐng)他回答，并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)。一節(jié)課下來(lái)，不止渤渲，班里其他的后進(jìn)生也都不自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)講。在課后的新課檢測(cè)中，收獲喜人。老師在課堂教學(xué)中，不能單單的純粹的知識(shí)教學(xué)，細(xì)想引導(dǎo)也是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。它激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià) 提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

學(xué)生個(gè)性差異決定他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中理解、感受、發(fā)現(xiàn)程度各有不同，他們對(duì)知識(shí)的理解或深或淺、感受或多或少、發(fā)現(xiàn)或有或無(wú)，但只要他們能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，總會(huì)有自己的收獲，總能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。就拿我們班的永斌同學(xué)來(lái)說(shuō)吧。每一個(gè)來(lái)監(jiān)考的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有個(gè)學(xué)生忒會(huì)睡。三年級(jí)他偶爾不交考卷，四年級(jí)倒是都會(huì)交考卷，可都是考個(gè)位數(shù)。這學(xué)期可能是懂事點(diǎn)了吧！只要提醒他，數(shù)學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)他都會(huì)抄點(diǎn)，當(dāng)然考試計(jì)算題肯定是不會(huì)的，但在第二單元的他給我考了76分。期中考他的圖形部分都會(huì)做，做完還是睡，但不在個(gè)位數(shù)了，考了26分。這是件是多么值得高興的事?。〗虒W(xué)中教師要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和參與程度;重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度和情感;以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)的給予激勵(lì)，輸給學(xué)生自覺(jué)投身學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出積極評(píng)價(jià)。充分給予學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間，在學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)意識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化的教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究式的學(xué)習(xí)，并及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：陳曉蓉（1974.02-），女，漢，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：一級(jí)，畢業(yè)院校：福建教育學(xué)院，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。