初丹

【摘 要】新生入學(xué)面對新環(huán)境容易不知所措，班主任進(jìn)行新班建設(shè)時，首要任務(wù)就是帶領(lǐng)新生盡快適應(yīng)新學(xué)校的生活。本文將就其若干辦法中的三個“抓手”——安全感與歸屬感的獲得、參與感與價值感的提升、自我教育的“喚醒”等結(jié)合筆者實際工作實踐逐一展開論述。

【關(guān)鍵詞】安全感;歸屬感;參與感;價值感;自我教育

【中圖分類號】G635.1 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0264-02

學(xué)生從拿到新學(xué)校的入學(xué)通知單開始，就會在腦海中慢慢構(gòu)建理想中的未來學(xué)校、班級、師生等的模型，暢想內(nèi)容中有積極美好，也會有各種擔(dān)憂。班主任接手新班，如果能讓學(xué)生暢想中美好的一面變成現(xiàn)實，盡量減少或避免那些擔(dān)憂的出現(xiàn)，就能使學(xué)生盡快認(rèn)同新的環(huán)境及積極塑造全新的自我，也使其積極為新班建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

要達(dá)到這個目標(biāo)，班主任需樹立“以生為本”的教育理念，從學(xué)生角度思考問題，才能準(zhǔn)確找到工作的著力點。新班級建設(shè)工作千頭萬緒，下面筆者將結(jié)合個人工作中的一些體會著重談?wù)劰ぷ髦袘?yīng)重視的三個抓手。

一、從安全感到歸屬感

新生入學(xué)首要顧慮應(yīng)是來自于安全感的問題，安全感直接影響學(xué)生是否會對新環(huán)境產(chǎn)生歸屬感。缺失歸屬感，學(xué)生就不能融入集體，更談不上建設(shè)集體。筆者認(rèn)為，讓新生獲得安全感，班主任應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)穩(wěn)定和諧的宿舍生活開始。

班級文化的品質(zhì)是學(xué)生成長狀態(tài)的體現(xiàn)。教室內(nèi)外的墻壁、黑板，劃分成若干功能性區(qū)域，這些區(qū)域即將作為新班級文化的物質(zhì)呈現(xiàn)。班主任帶領(lǐng)學(xué)生利用教室內(nèi)的有限空間大力建設(shè)文化氛圍，企圖形成穩(wěn)定而有特色的班級文化，是非常好的舉措。因為課室是學(xué)生在校生活的主要場所。而另一個非常重要的生活區(qū)域經(jīng)常被忽視或輕視，那就是學(xué)生的宿舍。

在寄宿制學(xué)校，一個班的班級文化是跟宿舍文化緊密相關(guān)。雖然二者在功能上不同，一為學(xué)習(xí)陣地，一為休息與休閑場所，但班級文化與宿舍文化互為體現(xiàn)，互相影響。按照休閑理論，學(xué)生在休閑中進(jìn)行自我完善，促使人格的健全成長，在這點上，作為重要休閑場所的宿舍文化建設(shè)的地位更不亞于班級文化建設(shè)了。又因室友間關(guān)系的產(chǎn)生先于與其他同班同學(xué)關(guān)系的產(chǎn)生，鑒于此，班主任不妨先從建立宿舍文化開始。

新生入學(xué)后，面對陌生環(huán)境，急于尋求安全感，渴望盡快建立交往圈子，找到朋友。宿舍就提供了這樣一個平臺。新生整理、布置宿舍的短暫磨合時間里，新室友之間相互認(rèn)識，互相幫忙，基本建立了有效溝通，形成初認(rèn)識，彼此也產(chǎn)生一定的依賴感，很快就能結(jié)伴同行。這種小群體友誼在一定時期內(nèi)比較穩(wěn)固。如果班主任在學(xué)生整理宿舍時能到宿舍觀察觀察，就會比較快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生與人交往、處理事情等能力，初步了解學(xué)生個性、品質(zhì)等特點，為指導(dǎo)學(xué)生建立宿舍文化做準(zhǔn)備。

宿舍文化的建立比班級文化更具個性與隨意性。班主任在指導(dǎo)時，可給些理念建設(shè)、制度建設(shè)等方面的意見與指導(dǎo)。只要學(xué)生不超出學(xué)校許可范圍，就鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性與創(chuàng)造性去構(gòu)思設(shè)計，充分尊重學(xué)生自己的創(chuàng)意。大致兩周左右，學(xué)生宿舍的建設(shè)初具雛形，學(xué)生們的個性與能力也展露無遺。比如肇慶中學(xué)的學(xué)生宿舍區(qū)，每間房門右上角都掛有學(xué)生自行設(shè)計的門牌與室友簡介。每個門牌的設(shè)計都不一樣，每個宿舍群體風(fēng)格也大不相同?？梢韵胍姡谠O(shè)計這張小小門牌時，整個宿舍的學(xué)生湊在一起出主意的熱烈場面，感情得以碰撞、個性得以磨合，最后設(shè)計出的小小門牌證明了宿舍的融合。當(dāng)然，在宿舍文化建立期間，班主任可通過班會課進(jìn)行宿舍和諧關(guān)系、宿舍創(chuàng)意建設(shè)等系列指導(dǎo)，在探討中引領(lǐng)學(xué)生思考研究班級整體文化的建設(shè)構(gòu)想。隨著班級文化的逐步建立，這種大群體與小群體之間的影響會體現(xiàn)得更明顯，兩者在互相配合中發(fā)展、完善。新生在參與“建設(shè)”中有了安全感，更有了歸屬感。

二、從參與感到價值感

讓學(xué)生很快對新集體產(chǎn)生認(rèn)同感的最好方法就是讓他參與到班集體建設(shè)中來。對于學(xué)生而言，通過班干部競選是“參與”的一條捷徑。班主任應(yīng)注意的是，提供盡量多的平臺，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。華東師大的李偉勝教授在《班級管理》中就建議設(shè)立“管理”與“服務(wù)”兩種類別的崗位。新班建設(shè)伊始，很多地方需要人手，大部分學(xué)生都能找到需要自己出力的地方。

新生入學(xué)第一天，為了即將開始的學(xué)習(xí)及生活不受影響，班主任就得著手進(jìn)行臨時班委會的籌建工作了。利用學(xué)生整理宿舍、課室的時間，班主任可多觀察學(xué)生動態(tài)，挑選出有責(zé)任心、樂于助人、能有效發(fā)動別人做事的學(xué)生作為班干人選儲備。在班干部素質(zhì)中，“樂于助人”不可少，這既關(guān)乎品質(zhì)，又關(guān)乎心態(tài)，班干部如果能以“分享”“助人”為樂，那他在與人溝通時，才會有比較博大的胸襟去包容，有足夠的信心與勇氣去領(lǐng)導(dǎo)別人做事情，不易因為工作受挫而輕易放棄，并且還會把自己的積極能量傳遞給他人。班干部職責(zé)不光是執(zhí)行，還需要他發(fā)揮決策力、主動性。培養(yǎng)班干部，不光要激勵他參與班級管理，還得通過調(diào)動他自身的創(chuàng)造力與決策力，讓他充分有價值感，“被需要”更能激發(fā)他對集體的認(rèn)同與歸屬感。

臨時班委組建，可以放手讓學(xué)生自己進(jìn)行。通過自薦及能力初步考察，結(jié)合之前的表現(xiàn)，同學(xué)們民主選出正副班長，再由班長們商量選拔其他班干的方法。一般情況下，班長們會繼續(xù)采用自薦、他薦等民主方法選出其他班干，臨時班委團隊就算初步成立了。再由各個班干部牽頭組建“智囊團”“專家組”“宣傳籌備組”等。民主選拔，增進(jìn)了學(xué)生彼此的了解，打破了宿舍小群體的范圍，有了班級整體的意識。另外，因為班干部并非孤軍奮戰(zhàn)，而是組建成立團隊，增強學(xué)生參與感，讓學(xué)生感到“被需要”，群策群力才易形成團結(jié)和諧的班風(fēng)。

三、從他律到自律

1.班規(guī)。

新生入學(xué)，有必要“立規(guī)矩”。新生須學(xué)習(xí)并熟悉校規(guī)校紀(jì)，為了管理，還得設(shè)立班規(guī)。匆忙間定的“規(guī)矩”大多是從他律角度來企圖約束、規(guī)范學(xué)生行為。從實踐來看，這些“規(guī)矩”要產(chǎn)生比較好的效果，必須要班主任進(jìn)行長時間的跟蹤督促，學(xué)生在被“管”中多為“口服心不服”，甚至產(chǎn)生逆反言行。對此，筆者借帶高一新班的機會，在班規(guī)設(shè)計上做了一些嘗試。首先，取消“分值”機制。其次，完全由學(xué)生自己制定，全員參與。再次，展現(xiàn)多個教育維度。最后，展現(xiàn)成長過程，定期更新。這個班規(guī)體現(xiàn)的是學(xué)生自我教育的過程。雅斯貝爾斯提出“教育即生成”的命題，認(rèn)為每個人在自我的生成上都必須自我訓(xùn)練、自我教育、與自我進(jìn)行敞亮交往，認(rèn)為“只有導(dǎo)向教育的自我強迫，才會對教育產(chǎn)生效用”，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以自主學(xué)習(xí)，品行上也可進(jìn)行自我規(guī)劃、自我教育，這種發(fā)自內(nèi)在的自我“強迫”無疑效果會更好。

學(xué)生的認(rèn)知能力有限，班主任應(yīng)起到“喚醒”的作用。在這個班規(guī)制定上，筆者設(shè)計了一個引導(dǎo)問題“你希望別人如何評價自己？人生很長，希望你不斷完善提升自己！”，還根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的“角色”設(shè)計了“自己”“父母”“兄弟姐妹”“老師”“同學(xué)”“朋友”等思考維度，這些都旨在喚醒學(xué)生內(nèi)省。學(xué)生的答案必定需要自我沉淀，他們需要足夠多的時間。學(xué)生入學(xué)一周后，完成了一個初稿，筆者只對其中個別言詞進(jìn)行了點撥引導(dǎo)，大體上尊重學(xué)生自我定位。用比較明亮的紙張打印出來張貼在教室前面的墻上。期中考試后的一周做了第一次調(diào)整，學(xué)生又用了一周時間自行修改。（如下圖）

〖XC31.JPG;%26%26〗

此班規(guī)在學(xué)生接到“喚醒問題”后就已經(jīng)在起作用了。日常規(guī)范的各方面基本不用老師監(jiān)督。在第二次制定時，學(xué)生們已經(jīng)對自己、對他人有了新認(rèn)識，更對自己提出了新要求。這些重新定位體現(xiàn)學(xué)生在新環(huán)境中通過自我教育很快地進(jìn)行了自我形象的重塑，在此過程中學(xué)生也逐漸在進(jìn)行其他問題的自我喚醒。

2.習(xí)慣。

對于新生的教育從改變或改善學(xué)習(xí)、生活、品行等習(xí)慣入手，是班主任的共識。一般在良好習(xí)慣養(yǎng)成上，班主任都會不惜花大量時間。信息時代，電腦、手機對青少年產(chǎn)生的不良影響已經(jīng)引起班主任們高度重視。有很多班主任在改變學(xué)生沉迷于玩手機玩電腦的習(xí)慣上下了很多功夫。從學(xué)校、班級中的規(guī)范約束，到家庭家長的積極動員，可是收效并不理想。筆者在這方面做了一些嘗試。在班級里發(fā)起“‘海量‘尚品閱讀計劃”。該計劃設(shè)計初衷是，學(xué)校于開學(xué)伊始，大力開展社團招新活動。筆者發(fā)現(xiàn)，除了少數(shù)學(xué)生有特長外，很多學(xué)生對社團盡管感興趣卻無法參與。各科學(xué)習(xí)壓力又不大，如果沒有指導(dǎo)，學(xué)生就很容易把時間花在手機聊天、電腦游戲上。在壞習(xí)慣建立前亟需幫學(xué)生找到易操作的好習(xí)慣進(jìn)行大力培養(yǎng)。正因為“閱讀”這項愛好不受任何限制，只要引導(dǎo)得好，推行起來也比較容易。心理學(xué)第101守則說，須改變“潛意識”，才能從根本上改變一種習(xí)慣。而閱讀興趣的培養(yǎng)還有一大優(yōu)勢，那就是通過閱讀改變認(rèn)識，直接對“意識”起作用。

“閱讀計劃”在具體操作上，先從“量”上做比較高的要求。“跟蹤表”顯示，有些學(xué)生一個月能讀四本書甚至更多，最少的也能完成一本大概200頁的讀物。同時在“質(zhì)”上做要求，推薦著名文學(xué)、科普等讀物，潛移默化中，逐漸提高審美能力，用“高雅”抵制“惡俗”。從一開始的學(xué)生“被動”選擇，到不久后學(xué)生到書店及各大網(wǎng)站進(jìn)行書籍的“主動”挑選。因“跟蹤表”一個月更換一次，學(xué)生們比賽閱讀，互相促進(jìn)，班里閱讀風(fēng)氣越來越濃。學(xué)風(fēng)也跟著越來越積極向上。提升了學(xué)習(xí)能力，又促進(jìn)了自我教育。（如下圖）

〖XC32.JPG;%25%25〗

當(dāng)然，對手機、電腦的使用不能靠“堵”，只能靠“疏導(dǎo)”。學(xué)生使用手機、電腦的目的大多在交友上。把感情寄托在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上，可是實際的溝通能力、與人交往能力卻發(fā)展得并不好。而網(wǎng)絡(luò)獲取知識、信息等功能并未被學(xué)生重視。隨著“閱讀計劃”的實施，學(xué)生慢慢改變著使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。筆者還通過班會等活動，對學(xué)生人際交往能力著力培養(yǎng)。以期讓學(xué)生在現(xiàn)實中建立良好的人際關(guān)系，逐漸改變對虛擬感情的依賴。

總之，從班規(guī)制定到優(yōu)秀習(xí)慣培養(yǎng)，都是為了讓新生能盡快適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)會自我教育，自立自主，快速成長。

學(xué)生安全感與歸屬感的獲得、參與感與價值感的提升、自我教育的“喚醒”是新班建設(shè)不可忽視的三個重要抓手。班主任在實際工作中，根據(jù)新生的個體生理心理成熟度、對外界認(rèn)知度及接受能力、智力與情商等，可找到很多實現(xiàn)它們的有效方法與途徑。抓好它們，能使學(xué)生縮短對新環(huán)境的適應(yīng)期，繼續(xù)在腦海中勾勒美好，減少甚至打消很多顧慮，向未來生活敞開懷抱，盡快找到自我成長的新位置，實現(xiàn)自我成長的新途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]曹清洪.論班主任如何以規(guī)劃為主線抓好班級建設(shè)[J].學(xué)周刊，2018（32）：18-19.