羅瓊英

【摘 要】新教師是教師隊(duì)伍中的新生力量，他們能否將所學(xué)知識(shí)靈活地、有效地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，能否順利地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，將直接影響到新教師的專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)新教師培訓(xùn)是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要職責(zé)，把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范培訓(xùn)、校本靈活培訓(xùn)和教師個(gè)人自主研修有機(jī)結(jié)合，形成培訓(xùn)合力，是促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)的重要策略。

【關(guān)鍵詞】新教師;成長(zhǎng);培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G617 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0271-02

新教師是教師隊(duì)伍中的新生力量，他們能否將所學(xué)知識(shí)靈活地、有效地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，能否順利地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，將直接影響到新教師的專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。通過多年的“新教師一年見習(xí)期培訓(xùn)和三年跟蹤培養(yǎng)”的實(shí)踐與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)新教師在教學(xué)中存在的主要問題有：一是學(xué)科課程理念領(lǐng)會(huì)較差，教材體系研究不深、教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn);二是課堂教學(xué)技能不熟，課堂駕馭能力較差;三是對(duì)學(xué)生了解不夠，教學(xué)安排靈活度低、課堂調(diào)控能力不足。究其原因主要有三：一是敬業(yè)盡心不夠;二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足;三是缺乏名師的引領(lǐng)?！敖逃笥?jì)，教師是關(guān)鍵;教師大計(jì)，培訓(xùn)是關(guān)鍵”。加強(qiáng)新教師培訓(xùn)是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要職責(zé)，把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范培訓(xùn)、學(xué)校校本靈活培訓(xùn)和教師個(gè)人自主研修有機(jī)結(jié)合，形成培訓(xùn)合力，是促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)的重要策略。

一、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，引領(lǐng)新教師快速成長(zhǎng)

縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是新教師一年見習(xí)期培訓(xùn)的主要實(shí)施者和專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，培訓(xùn)課程設(shè)置科學(xué)與否、內(nèi)容安排合理與否，將直接決定著培訓(xùn)的質(zhì)量，培訓(xùn)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響新教師的成長(zhǎng)速度。因此，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在新教師培訓(xùn)上應(yīng)注重以下方面：

1.把師德教育、心理健康教育放在培訓(xùn)的首位。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，多數(shù)教師都能盡職盡責(zé)、安貧樂教，但也有部分教師對(duì)選擇教書職業(yè)感到無奈，把從事教育工作作為一種謀生手段，敬業(yè)意識(shí)淡薄;還有部分教師，尤其是村小教師由于對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏全面認(rèn)識(shí)和理性分析，產(chǎn)生心理沖突，如不及時(shí)引導(dǎo)與疏通，對(duì)今后的工作會(huì)造成較嚴(yán)重的影響。因此，在培訓(xùn)中應(yīng)通過專題講座、問題討論、典型事例、自學(xué)反思等形式，對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)道德和心理健康教育，使新教師成為師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)優(yōu)的合格教師。

2.引導(dǎo)新教師對(duì)新課程理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

針對(duì)新教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)圄圇吞棗的現(xiàn)象，師培機(jī)構(gòu)應(yīng)通過典型課例研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)、專題講座等多種形式，加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)與研究、實(shí)踐與討論，教給新教師新課程教學(xué)的方法與策略。

3.加大對(duì)課標(biāo)與教材的分析與研究。

針對(duì)新教師不熟悉課標(biāo)與教材的問題，通過集體備課、說課、上課、議課等活動(dòng)，把教材處理中應(yīng)把握的核心植根于教師心中，使新教師養(yǎng)成鉆研課標(biāo)、教材的習(xí)慣，培養(yǎng)研究教材、駕馭教材的能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

針對(duì)多數(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理、教學(xué)評(píng)價(jià)等存在問題的現(xiàn)象，通過說課、微格課教學(xué)、自學(xué)訓(xùn)練教材、考核課堂教學(xué)、教學(xué)競(jìng)賽等形式，加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)訓(xùn)練，尤其是要加強(qiáng)課堂教學(xué)中導(dǎo)入、講授、提問、演示、學(xué)法指導(dǎo)、板書等幾項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練力度。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，助推新教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校是新教師成長(zhǎng)的土壤，校本培訓(xùn)是新教師成長(zhǎng)的催化劑，因此，新教師所在學(xué)校應(yīng)著力做好以下工作：

1.營(yíng)造良好的工作環(huán)境，關(guān)注新教師的心理需求。

新教師剛來到單位，一切都很陌生，心理惴惴不安，擔(dān)心自己教不好書、管不好學(xué)生、處不好同事關(guān)系等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)去關(guān)心、慰問，向他們介紹學(xué)校的情況，詢問生活中的困難;對(duì)新教師的一些過激言行應(yīng)理解、開導(dǎo)，多一些情感上的關(guān)懷，少一些生硬僵化的制度管理，這樣讓新教師感受到“條件雖差，但精神充實(shí)”，有一種家庭的溫馨。

2.結(jié)好對(duì)子，搞好傳、幫、帶。

新教師剛走上工作崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給他們安排好指導(dǎo)教師，“一對(duì)一”結(jié)好對(duì)子，從思想認(rèn)識(shí)上給予引導(dǎo)，從課堂教學(xué)上給予示范。建立師徒結(jié)對(duì)的規(guī)范管理制度，明確師徒的工作責(zé)任與任務(wù)，并定期對(duì)師徒進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核，把師徒結(jié)對(duì)，傳、幫、帶等工作落到實(shí)處。

3.加強(qiáng)校內(nèi)教研，提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。

受條件限制，新教師外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)少，自身學(xué)習(xí)資源貧乏，那么校內(nèi)教研是新教師專業(yè)成長(zhǎng)沃土。校內(nèi)教研要有實(shí)效，就必須做到有計(jì)劃、有安排、有主題、有組織、有過程、有結(jié)果。以課堂為載體、以問題為線索、以新課程教學(xué)理念為向?qū)?，做到每周研究一個(gè)問題、每月突出一個(gè)主題、每期形成一個(gè)專題，通過主題研究課、教學(xué)開放日、骨干教師上示范課、新教師上匯報(bào)課等活動(dòng)，形成“領(lǐng)導(dǎo)帶頭、骨干示范、全員參與”的研究、學(xué)習(xí)氛圍，給新教師一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)趰徫簧峡焖俪砷L(zhǎng)與發(fā)展。

4.注意崗位安排的科學(xué)性。

學(xué)校在新教師工作安排上要做到：一是盡量避免“用非所學(xué)”的現(xiàn)象，做到“學(xué)以致用”、“用其所長(zhǎng)”、“用其所能”，使新教師在工作中能盡快感受到了工作成功的快樂。二是在工作量的安排上要適度，新教師剛走上工作崗位，一切都不熟悉，在工作量上應(yīng)該比其他教師略輕一點(diǎn)，在自我提高方面要求高一些，這樣給新教師更多的時(shí)間、空間去觀摩學(xué)習(xí)、自學(xué)研究、總結(jié)反省，以促進(jìn)他們快速發(fā)展。

三、加強(qiáng)個(gè)人自培，促進(jìn)新教師自主成長(zhǎng)

一切事物的發(fā)展變化都是外因與內(nèi)因作用的結(jié)果，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因的變化而變化。新教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵在自己，因此，新教師在自己專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)從以下方面努力：

1.樹立終身學(xué)習(xí)理念。

學(xué)習(xí)終身化，學(xué)習(xí)社會(huì)化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，做學(xué)習(xí)型教師，這是時(shí)代發(fā)展的要求。新教師剛走出校門，進(jìn)入新的工作單位，雖然有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但在教學(xué)實(shí)踐中，還有許多不知曉之事、不明白之理。因此，還必須不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究、在研究中提高。

2.學(xué)習(xí)身邊的典型，注重點(diǎn)滴積累。

教師學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著顯著的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教材，有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，有專門的教師;而教師的學(xué)習(xí)雖有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但主要的形式是自學(xué)，無固定的教材、時(shí)間、地點(diǎn)，也無固定的教師。因此，新教師在崗位中的學(xué)習(xí)，主要是向同事學(xué)習(xí)，通過聽課、評(píng)課、專題研究活動(dòng)等而進(jìn)行;自學(xué)多種業(yè)務(wù)書刊、收集典型材料，注重日積月累，“積沙成塔”;教師學(xué)習(xí)內(nèi)容是自選的，方式是多樣的，地點(diǎn)是靈活的，在工作、生活中，無時(shí)無處不在學(xué)習(xí)中，在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活。

3.認(rèn)真做好教學(xué)反思。

有人說：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+教學(xué)反思”。我們暫不說這個(gè)等式是否成立，這個(gè)結(jié)論是否偏激，但從中可以看出，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)需要?dú)v煉，需要自我反省?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”，那么教師則“教而不思則?！保粋€(gè)教師整天只知道備課、上課，批改作業(yè)、考試等，而不對(duì)自己一天的工作進(jìn)行疏理分析、總結(jié)得失，那就僅僅是一個(gè)無思維、無思想的機(jī)器人，工作日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年，在原地踏步、毫無起色與變化，那么，久而久之，你的職業(yè)生活就會(huì)失去活力，你的心靈、大腦將會(huì)慢慢枯竭。作為一名新教師從走上工作崗位的那天起，就要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的良好習(xí)慣，知曉每堂課的得失、明白每節(jié)課成敗的原由，這樣，日積月累，一期之后、一年之后，你將會(huì)有巨大的收獲與進(jìn)步。

4.加強(qiáng)心理素質(zhì)修養(yǎng)，理智對(duì)待生活中的挫折。

人生不可能事事如愿，一帆風(fēng)順。艱苦的工作環(huán)境，最好磨礪人的意志、考驗(yàn)人的毅力。作為一名新教師雖然在偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校工作，現(xiàn)實(shí)與理想相距甚遠(yuǎn)，但不要抱怨安排不公、更不要埋怨自己命運(yùn)不佳，“是金子總會(huì)發(fā)光”，生命的航向掌握自己手里，把現(xiàn)實(shí)的崗位、已有的舞臺(tái)作為自己成功的起跑線，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)地上好每一堂課、改好每一本作業(yè)、做好每次家訪，爭(zhēng)做一個(gè)令學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、同事欣賞、領(lǐng)導(dǎo)贊揚(yáng)的好教師。