楊顯俊

【摘 要】學(xué)困生是對學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生的一種稱謂，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，怎樣使他們跟上大部隊(duì)的步伐，需要初中歷史老師多關(guān)心他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，針對他們不同的學(xué)困原因給予不同的學(xué)法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0287-02

歷史學(xué)科在初中教育中占有重要的地位。它是貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的重要途徑之一，對提高青少年的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感有著不可替代的積極作用。歷史學(xué)科在初中教育中屬于必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，又是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要課堂，但由于其內(nèi)容的龐大和時(shí)間的久遠(yuǎn)性，長期以來被學(xué)生當(dāng)作死記硬背的副科，使部分學(xué)生對歷史課不夠重視和失去興趣，成為歷史學(xué)科的學(xué)困生。所以，歷史學(xué)科的學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為歷史教師必須重視和解決的一個(gè)重要問題。下面我就如何加強(qiáng)歷史學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

歷史學(xué)科的學(xué)困生主要有四種類型。第一種是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，稱為“思想意識較差的學(xué)困生”，即厭學(xué)，對課程有抵觸心理，老師不在時(shí)不主動學(xué)習(xí)，老師在時(shí)裝樣子。第二種是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的，稱為“頑皮型學(xué)困生”，上課聽講不認(rèn)真，作業(yè)馬虎，從不提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。第三種是思維緩慢，跟不上老師講課的進(jìn)度，稱為“遲鈍型學(xué)困生”。第四種類型是“偏科非常嚴(yán)重的學(xué)困生”。對這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們歷史老師必須正確認(rèn)識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。針對歷史學(xué)科的學(xué)困生應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，幫助他們進(jìn)步。

一、尊重和關(guān)愛學(xué)困生，幫助他們樹立信心

在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育時(shí)，要多關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。不要打擊他們學(xué)習(xí)的熱情，要把正面教育放在主導(dǎo)地位，表揚(yáng)與批評相結(jié)合。學(xué)困生本身處于班級的落后地位，他們身上微小的閃光點(diǎn)常常會被掩蓋。遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，即使犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)諒解。反之，若學(xué)困生犯了錯(cuò)誤，則對他們大發(fā)雷霆。這樣，在無形之中就滋生了他們的自卑心理。要消除學(xué)困生的這種自卑心理，只有教師用真心去對待他們，尊重和關(guān)愛他們。作為歷史老師要善于挖掘、放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，課堂上多提問他們一些相對簡單的問題，給他們成功的機(jī)會，增強(qiáng)他們的信心，使他們認(rèn)識到自己不是被遺棄在角落被忽略的，讓學(xué)生感受到教師的愛。老師平常要與這些學(xué)生多溝通，增進(jìn)師生之間的感情。師生之間良好的關(guān)系，會增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史課程的信心。老師可以多講一些歷史上的名人傳記，用名人的故事消除學(xué)困生的消極情緒。比如林肯，9歲時(shí)母親去世，22歲時(shí)經(jīng)商失敗，23歲時(shí)競選眾議員落選，24歲時(shí)和朋友借錢經(jīng)商破產(chǎn)，花了16年時(shí)間才把借的錢還清，26歲將要結(jié)婚時(shí)，未婚妻病逝，曾經(jīng)一度抑郁，最終在51歲時(shí)當(dāng)選美國總統(tǒng)。和他相比我們現(xiàn)在這一些學(xué)習(xí)上的困難又算得了什么?？傊?，就是想盡一切辦法，不讓后進(jìn)生氣餒，不讓他們喪失信心。

二、結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)困生來說更為重要。學(xué)困生對待學(xué)習(xí)通常都有一種消極態(tài)度。誰都不愿意做自己不擅長的事情。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。初中歷史豐富多彩，每節(jié)歷史課都包含許多人物，許多歷史故事。老師可以用一段小故事作為引子，也可以播放視頻短片作為課程的導(dǎo)入，課程一開始就抓住學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)貞觀之治時(shí)，我們可以用《隋唐英雄傳》為引子，播放電視劇短片。學(xué)生的熱情一下子就被點(diǎn)燃，讓學(xué)生討論最佩服哪位英雄。這么多英雄都圍繞在一個(gè)人的身邊，那就是李世民，貞觀之治的主人公，他惜才愛才，減輕農(nóng)民賦稅，減輕勞役，開荒種田，是一位名副其實(shí)的好皇帝。李世民之后另一位有名的皇帝是武則天，歷史上唯一的女皇帝，她聰明伶俐，學(xué)識淵博，也是一位關(guān)心百姓疾苦的好皇帝。作為女皇帝，它更不容易，是一位頗具爭議的人物。對于這些歷史人物都可以讓學(xué)生課上討論，相信沒有學(xué)生是不感興趣的。教學(xué)過程既是一種知識的學(xué)習(xí)過程，又是一種情趣的體驗(yàn)過程。熱烈而又活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生情緒高昂，智力活躍，呈現(xiàn)最佳狀態(tài);反之，冷漠沉悶的教學(xué)氣氛往往會壓抑學(xué)生的思維，窒息智慧的火花。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

大多數(shù)學(xué)困生思維上都存在懶惰性，對待學(xué)習(xí)缺乏主動性，平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如上課時(shí)不認(rèn)真聽講，一堂課40分鐘，對于善于利用課上時(shí)間的學(xué)生，可以課上就把老師所講的內(nèi)容都掌握。而學(xué)困生沒有利用好課上的時(shí)間，一堂課下來基本上沒有什么收獲，左耳進(jìn)，右耳出，要彌補(bǔ)只能靠課下，而單憑自己對課本的認(rèn)知是彌補(bǔ)不了的。這樣就一步趕不上，步步趕不上。一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，老師就要及時(shí)輔導(dǎo)，而且要糾正學(xué)生這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對存在這種問題的學(xué)困生，老師要在課堂上進(jìn)行提問，讓他沒有機(jī)會開小差。每堂課講完后，老師可以單獨(dú)針對這些學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。對待思維慢的學(xué)生讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課后有什么不懂的直接找老師請教，不要遺留問題。老師可以對這些學(xué)困生制定階段性目標(biāo)，讓學(xué)生確定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)督促學(xué)困生學(xué)習(xí)，促使他們進(jìn)步。

四、老師要對學(xué)困生進(jìn)行全面客觀的激勵評價(jià)

教師往往是學(xué)生心目中的崇拜者，偶像。教師對學(xué)生的評價(jià)，猶如一把打開啟學(xué)生探求知識大門的金鑰匙，更是哺育學(xué)生健康、快樂、成長的乳汁?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”。老師對學(xué)生雖不會惡言相向，但是消極的評價(jià)殺傷力是不小的。教育不僅讓好學(xué)生講步，更要讓學(xué)困生進(jìn)步。學(xué)困生上課由于羞怯心理常常不敢開口，因此上課時(shí)老師要多用一些難易適中的題目提問他們，并對他們的回答及時(shí)做出評價(jià)?；卮饘α吮愣嗉颖頁P(yáng)和鼓勵，回答錯(cuò)了，要耐心講解，逐步引導(dǎo)他們做出正確的回答。課上回答的問題多了，學(xué)困生的羞怯心理就會慢慢消失。這樣，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)困生就會積極地參與課堂。在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會明顯好轉(zhuǎn)。

五、家校溝通，同學(xué)互相幫助，讓學(xué)困生共同進(jìn)步

對于學(xué)困生來說，要取得進(jìn)步，就要比別人付出更多的努力。在學(xué)校有老師督促學(xué)習(xí)，回到家里就要由家長督促學(xué)生完成家庭作業(yè)。老師與家長之間要多溝通，了解學(xué)生在家完成作業(yè)的情況。老師可以把對學(xué)生在學(xué)校的情況傳達(dá)給家長。讓家長監(jiān)督學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。父母可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有老師與家長多配合，才能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得很好的效果。同時(shí)，老師要發(fā)動學(xué)生間互幫互助。讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成一對一相互幫助。學(xué)困生受到學(xué)優(yōu)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的感染，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同齡人之間的溝通會更順暢。學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生也可以在生活等其他方面相互幫助。這樣不僅讓同學(xué)之間的關(guān)系變得更親密，更有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。總之，要讓學(xué)困生體會學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，健康成長。

綜上所述，歷史學(xué)科的學(xué)困生轉(zhuǎn)化需要我們從學(xué)生和老師兩方面雙管齊下。盡管學(xué)困生的情況各不相同，但有一點(diǎn)是相同的，即他們還是青少年，可塑性很強(qiáng)，只要我們付出博大的愛心和耐心，做出長期的、細(xì)致的工作，一定能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，使成績穩(wěn)步提高。