王彥平

摘 要：語(yǔ)文作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作文是其教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵組成部分，其可以鍛煉學(xué)生的概括能力、寫(xiě)作能力和思維能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有巨大幫助。在新課改的指導(dǎo)下，作文教學(xué)也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)指導(dǎo)方法，提升學(xué)生作文水平。本文主要針對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語(yǔ)文 作文指導(dǎo)方法 創(chuàng)新實(shí)踐

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其一直是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分，加之當(dāng)代小學(xué)生閱讀量少，對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，更是為教師開(kāi)展作文指導(dǎo)增添了困難。因此，在新課改背景下，教師需要對(duì)作文指導(dǎo)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思路和教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)提升其寫(xiě)作能力，喚醒學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)和興趣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。[1]

一、注重素材積累

素材積累是寫(xiě)好文章的重要基礎(chǔ)，如果缺少素材作為支撐，學(xué)生在寫(xiě)作中容易出現(xiàn)下筆無(wú)言的情況，因此，教師在作文指導(dǎo)中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。首先，語(yǔ)文教材中收錄的課文都是具有個(gè)性特色和人文素養(yǎng)的經(jīng)典文章，教師要充分利用教材課文，挖掘和分析其中的創(chuàng)作思路和寫(xiě)作方法，以貼近學(xué)生經(jīng)歷和生活的方式，引發(fā)學(xué)生思想共鳴，將課文作為積累寫(xiě)作素材的重要途徑；其次，寫(xiě)作是一項(xiàng)個(gè)性行為，教師要引導(dǎo)學(xué)生在素材積累中不斷摸索屬于自己的個(gè)性語(yǔ)言，防止出現(xiàn)作文口語(yǔ)化、缺乏個(gè)性和千篇一律等問(wèn)題。[2]

二、加強(qiáng)生活聯(lián)系

寫(xiě)作是一種以生活為基礎(chǔ)的藝術(shù)創(chuàng)作形式，因此，教師在作文指導(dǎo)中，需要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，將生活作為學(xué)生取之不盡的素材庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化的寫(xiě)作方式表達(dá)真情實(shí)感，促使作文不僅是華麗辭藻的堆砌，更是具有情感和思想內(nèi)涵的優(yōu)秀作品。在課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中富含的生活元素，并且以其為指導(dǎo)切入點(diǎn)，從生活中尋找和發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的素材，進(jìn)而開(kāi)展生活化寫(xiě)作。

例如在閱讀《地震中的父與子》這篇課文后，教師可以以“父愛(ài)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中父親對(duì)自己的愛(ài)，然后寫(xiě)一篇有關(guān)“父愛(ài)”的文章，將自己的真情實(shí)感寫(xiě)進(jìn)到文章中，提升文章的感染力和思想內(nèi)涵，在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，還可以使其領(lǐng)悟生活與寫(xiě)作的關(guān)系，有助于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。[3]

三、豐富指導(dǎo)方法

小學(xué)生平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)空間為學(xué)校和家庭，生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，思維發(fā)育尚未成熟，理解能力和思維能力較差，如果教師采用單一的方法進(jìn)行作文指導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生興趣，因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)豐富指導(dǎo)方法，采用多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。同時(shí)，教師要突破傳統(tǒng)思維的限制，在作文指導(dǎo)中積極引入信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，例如為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)圖片、影片選段以及經(jīng)典視頻等，吸引學(xué)生的觀察注意力，進(jìn)而改變課堂教學(xué)乏味而枯燥的狀態(tài)。

例如，在以“自然現(xiàn)象”為主題的作文指導(dǎo)中，教師可以在課堂中通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放潮汐、月食、日食以及海市蜃樓等自然現(xiàn)象，在幫助學(xué)生加深對(duì)自然學(xué)科感悟和理解的同時(shí)，帶給學(xué)生以直觀形象的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其文章寫(xiě)作的熱情和積極性，豐富其寫(xiě)作視野。

四、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于作文學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師要結(jié)合新課改的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好而和諧的寫(xiě)作氛圍，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的正面影響。同時(shí)，在輕松而和諧的氛圍下，不僅可以喚醒學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，防止其出現(xiàn)厭學(xué)情緒，同時(shí)還能夠擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作思路，讓學(xué)生在踴躍發(fā)言和相互討論中，吸收同學(xué)的新奇想法和個(gè)性思路，進(jìn)而起到相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步的作用。同時(shí)，教師還可以考慮在作文指導(dǎo)中引入游戲，以游戲的方式活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在愉悅而輕松的氛圍下提升寫(xiě)作水平。

例如，教師可以在作文指導(dǎo)中引入猜字謎、成語(yǔ)接龍等游戲，在寓教于樂(lè)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文指導(dǎo)的熱情和積極性，在拓展其寫(xiě)作素材的同時(shí)，活躍課堂氛圍。

五、運(yùn)用社交工具

當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)于信息時(shí)代下，對(duì)電腦和智能手機(jī)并不陌生，很多孩子甚至迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲而無(wú)法自拔，但是教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)意義，以信息技術(shù)為支撐的社交工具對(duì)作文指導(dǎo)具有一定的教育價(jià)值，因此，教師需要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，充分利用社交工具，促使其成為作文指導(dǎo)的新途徑和新方法，發(fā)揮信息技術(shù)的教育作用。

例如，教師可以利用微信或者QQ等社交軟件建立作文指導(dǎo)群組，每天定期為學(xué)生推送新鮮資訊、熱點(diǎn)話題或者優(yōu)秀文章，增加學(xué)生的閱讀量，并且在閱讀中掌握新鮮詞匯、培養(yǎng)寫(xiě)作邏輯，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。但是教師需要注意不能過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效協(xié)商，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的育人價(jià)值。

六、合理評(píng)價(jià)作文

反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生作文是作文指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，作文評(píng)價(jià)方法較多，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取科學(xué)的方式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的價(jià)值和作用，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的寫(xiě)作薄弱點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。首先，小學(xué)生缺乏獨(dú)立思維和意識(shí)，存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，教師要作文評(píng)價(jià)中，要多使用鼓勵(lì)語(yǔ)言，例如：“你真棒！”“老師為你感到驕傲！”等，通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言促使學(xué)生獲得寫(xiě)作的成就感；其次，針對(duì)寫(xiě)作水平不高，對(duì)作文存在畏難心理的學(xué)生，教師更要注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)激發(fā)其對(duì)寫(xiě)作的愛(ài)好，養(yǎng)成寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆的好習(xí)慣，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有積極作用；最后，教師還要積極引入全新的評(píng)價(jià)模式，例如學(xué)生互評(píng)，通過(guò)互評(píng)促使學(xué)生吸收同學(xué)的長(zhǎng)處而發(fā)現(xiàn)自身的不足。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作熱情、夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教師需要結(jié)合新課改的精神和要求，對(duì)作文指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀意識(shí)和個(gè)性思維的空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)作習(xí)慣。切實(shí)提升其寫(xiě)作水平，為學(xué)生未來(lái)的文章寫(xiě)作和學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇志玲.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新[J].新課程（上），2018（06）：122.

[2]邱婷婷.小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作方法指導(dǎo)教學(xué)探討[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018（05）：42.

[3]邱琰.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].考試周刊，2016（20）：41.