涂淵

摘 要：自主探究是新課程改革中所提出的一種以學(xué)生為課堂主體，以教師為輔助引導(dǎo)的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，是一種新型師生關(guān)系的構(gòu)建，也是一次打破了傳統(tǒng)教學(xué)桎梏的教學(xué)嘗試。如今，初中語(yǔ)文教學(xué)也正走在教育改革的前端，自主探究學(xué)習(xí)模式更是走入了課堂，成為了教師實(shí)施教育的主要手段。但由于課程改革實(shí)施的時(shí)間并不長(zhǎng)，自主探究的理論和實(shí)踐研究也并不完善，因此對(duì)于如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，仍然是需要教師研究的課題。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文教學(xué) 自主探究

引言

傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的更多是只會(huì)背誦、借鑒而缺乏創(chuàng)新能力的人才。顯然，僅僅具備這樣的素質(zhì)與我國(guó)當(dāng)今社會(huì)所提出的要求是不一致的，因此難以在社會(huì)上立足和發(fā)展。自主探究教學(xué)模式追求的是學(xué)生的自主性和個(gè)性，學(xué)生不再需要按照教師的思路和方法來(lái)機(jī)械的學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們創(chuàng)新力、自我教育能力的提升是具有重要作用的，而這也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出的基本要求。

一、自主探究學(xué)習(xí)概述

自主探究學(xué)習(xí)首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極自主。以往的課堂教學(xué)中，教師總是提出要求和任務(wù)，學(xué)生們被動(dòng)的完成。且在此過(guò)程中教師還會(huì)干預(yù)指導(dǎo)，將自己的想法和方法過(guò)多的強(qiáng)加給了學(xué)生。而自主探究模式下，學(xué)生們的習(xí)慣、個(gè)性被充分尊重，將使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，在自主意愿下積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

當(dāng)然，盡管在自主探究模式下，教師的課堂地位被弱化，但也并不是可有可無(wú)的，其引導(dǎo)同樣發(fā)揮著重要作用。這也是實(shí)施自主探究需要注意的另一個(gè)問(wèn)題。教師的引導(dǎo)要把握好“度”，既不能過(guò)于主導(dǎo)，也必須體現(xiàn)實(shí)效，這對(duì)于教師的個(gè)人教學(xué)能力提出了較高的要求。

最后，自主探究還應(yīng)關(guān)注“探究”這一環(huán)節(jié)，也就是進(jìn)一步的挖掘，提出個(gè)性化觀點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容被延伸，作用被放大，給學(xué)生提供更多的發(fā)展空間[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究的建議

1.營(yíng)造愉悅氛圍，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

相信提起學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的態(tài)度都是抵觸的，只有較少一部分學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲，是在積極自主的態(tài)度下學(xué)習(xí)的。那么面對(duì)這樣的情況，教師如何在課堂上有效的開(kāi)展自主探究，并使全體學(xué)生都積極的參與其中呢？這就需要把握好初中學(xué)生的性格、心理、行為特點(diǎn)。初中生的可塑性較強(qiáng)，他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境的感染，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是一樣。如身處濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)教師再給予一定的寬松空間，那么探究的動(dòng)力就將進(jìn)一步增強(qiáng)[2]。因此，語(yǔ)文教師需要改變傳統(tǒng)在課堂上向?qū)W生施壓的慣例，改變自我教學(xué)的習(xí)慣和態(tài)度，營(yíng)造出開(kāi)放、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的自主探究及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被誘發(fā)，方能使教學(xué)收到事半功倍之效。

如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，這門課不難。因此，在教學(xué)中我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行自主探索和合作交流，小組完成課文。然后讓每組選出代表到講臺(tái)上來(lái)講解。這種教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有灌輸，沒(méi)有對(duì)教師的嚴(yán)格控制，而是一個(gè)開(kāi)放活躍的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生自己的舞臺(tái)，這激發(fā)了全體學(xué)生參與探索的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生積極收集相關(guān)信息，充分發(fā)揮小組成員的共同智力。結(jié)果出乎我的意料。小組同學(xué)之間的討論非常激烈，同學(xué)代表的講解也非常精彩。這樣才能真正的挖掘出全體學(xué)生的主體，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解和把握。

2.設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

上文中也提到，自主探究性學(xué)習(xí)不可缺少教師的引導(dǎo)，否則學(xué)生就會(huì)如“無(wú)頭蒼蠅”，混亂的學(xué)習(xí)，達(dá)不到最終目標(biāo)。從實(shí)踐中我們也可以總結(jié)出，提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生的最佳方式，通過(guò)巧妙的設(shè)置問(wèn)題，既激活了學(xué)生的思維，也為他們指明了道路，使他們的自主探究能夠有目標(biāo)、有層次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：皇帝的新衣是什么樣的？在新面料完工前，老大臣、“誠(chéng)實(shí)的官員”和皇帝先后三次去察看，他們有什么樣的心理活動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)？最后，孩子說(shuō)了真話，所有的人都說(shuō)了真話。皇帝會(huì)怎么做？這些問(wèn)題可以突出文章的主題，激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生自然會(huì)通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行有目的的閱讀和獨(dú)立思考，從而使他們的閱讀更加活躍和深入。然后，為了讓學(xué)生更深入地思考，老師可以再次提問(wèn)：面對(duì)一個(gè)不存在的新衣服，從皇帝到大臣再到百姓，沒(méi)有人敢說(shuō)真話，這是一種普遍現(xiàn)象，試著分析根本原因。這樣的問(wèn)題可以把學(xué)生的思維推向一個(gè)高潮，使他們能夠更深入地探究文章的本質(zhì)[4]。

3.借助課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生發(fā)展的空間

語(yǔ)文教師應(yīng)打開(kāi)自己的思維和眼界，在教學(xué)中不斷的領(lǐng)悟、總結(jié)。對(duì)于自主探究來(lái)說(shuō)，并不僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，課下的實(shí)踐同樣適用這一理念。因此，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初中語(yǔ)文自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了做好課堂教學(xué)之外，還應(yīng)注意開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造更廣闊的空間。例如，組織學(xué)生在課余時(shí)間收集經(jīng)典的廣告和其他節(jié)目；或者在學(xué)習(xí)小說(shuō)、戲劇等作品時(shí)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)作品的理解改編作品，自己指導(dǎo)和表演。因此豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生更好地展示和表達(dá)自己，提高學(xué)生獨(dú)立探究的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上的主體地位，目的是為了讓他們?nèi)硇牡膮⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使語(yǔ)文教學(xué)擁有無(wú)限的可能。想要有效的實(shí)施自主探究，教師必須首先將課程改革理念熟記于心，落實(shí)于實(shí)踐，走下“神壇”，成為學(xué)生們的引導(dǎo)者，輔助者。相信在自主探究與語(yǔ)文教學(xué)不斷融合的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜嫻.初中語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)觀[J].教育教學(xué)論壇，2016，32：254-255.

[2]王海龍.在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法初探[J].學(xué)周刊，2017，06：121-122.

[3]梁乃田.探析初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑[J].中國(guó)校外教育，2015，10：140.

[4]趙雅臖.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究[J].學(xué)周刊，2016（4）：130-130.