摘 要：本文通過描述初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，體現(xiàn)了只有合作學(xué)習(xí)才能快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)觀點(diǎn)；也點(diǎn)出了在合作學(xué)習(xí)中教師能夠的角色；通過對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的闡述，使我對(duì)他有了更深入的了解。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)繼續(xù)樹立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，將合作學(xué)習(xí)更好地納入初中英語教學(xué)，更高效地為教與學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中英語 教學(xué)

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

幾乎所有七年級(jí)老師都有一個(gè)疑惑：為什么七年級(jí)第一個(gè)月是Starter1-4模塊，這種小學(xué)初中銜接的內(nèi)容最不好交了。有的學(xué)生小學(xué)掌握的比較好，這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容他們上課根本就做不到認(rèn)真聽講；有的學(xué)生，26個(gè)字母都不太熟練，學(xué)習(xí)興趣也不高昂，更別提學(xué)習(xí)信心了。所以，一個(gè)月下來，我叫七年級(jí)時(shí)，有好幾次感覺這一個(gè)月根本不是所謂的銜接，倒是一直在浪費(fèi)時(shí)間。偶然間，看到了合作學(xué)習(xí)，讓我豁然開朗。他說：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能在最大程度上兼顧混合能力班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生。小到詞匯接龍（在學(xué)習(xí)生詞時(shí)非常有用），大到就某一話題進(jìn)行討論、某一個(gè)故事進(jìn)行模仿或表演或者簡(jiǎn)單的復(fù)述，每人根據(jù)內(nèi)容需要分配角色。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，既增加了自信，又發(fā)展了友誼。

二、合作學(xué)習(xí)中教師的角色

1.教師是合作學(xué)習(xí)的參與者和監(jiān)控者

教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中不是一個(gè)旁觀者而是一個(gè)積極的參與者。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意捕捉學(xué)生思維的火花，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，并在學(xué)生遇到困難，如語言表達(dá)障礙時(shí)，提供及時(shí)必要的幫助。如在學(xué)習(xí)M6 Animals in danger Unit1 It allows people to get closer to them. Step 2 Warming up 這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（work in groups）， 不同的學(xué)習(xí)小組給出的答案五花八門，有dogs， rabbits， snakes； 還有一些學(xué)生腦動(dòng)大開，說最喜愛的動(dòng)物是熊貓，長(zhǎng)頸鹿等一些需要我的幫助才能表達(dá)出來。同理，在本課Step5 Discuss in groups時(shí)，有些較簡(jiǎn)單的答案，如We should plant more trees，學(xué)生可以自由表達(dá)；有些沒有教師的幫助學(xué)生便難以言語，如We may write a poster card to our Chairman Xi.，這些便需要我們老師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中提供一定的幫助。

2.教師是小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)估者

如果教師制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是結(jié)果卻沒有進(jìn)行及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生的積極性肯定會(huì)受到削弱，在以后的合作學(xué)習(xí)中肯定會(huì)表現(xiàn)出散漫或不作為的現(xiàn)象。教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意多種評(píng)價(jià)方式的相結(jié)合，這樣才能更公平、更有效、更合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：Well done！ You really did a good job！ Give him big fives！ 等等都是激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，課堂上應(yīng)多說。

3.教師是小組合作學(xué)習(xí)后的反思者

教師的反思可以深化小組合作學(xué)習(xí)深度。反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定；反思小組合作學(xué)習(xí)中是不是面向了全體，又要照顧到少數(shù)。教師通過多種方式的收集信息，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成功與不足寫成教后筆記，更加有針對(duì)性的對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不斷形成小組合作學(xué)習(xí)的良性機(jī)制，把學(xué)生的合作、自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的。我們應(yīng)該摒棄過去那種以“知識(shí)和能力”為中心的單一評(píng)價(jià)模式，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)的新模式。特別是情感教育很重要，德育教育滲透到知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

4.教師自身也是一個(gè)合作者

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，大部分都能快樂學(xué)習(xí)。那么教師如何去合作學(xué)習(xí)呢？教師合作形式也很多樣，包括教師之間日常的教學(xué)交流，資源共享，聽課評(píng)課備課，新的教學(xué)想法和方法的相互授受，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教材的研討、開發(fā)等等?，F(xiàn)在，教師出去培訓(xùn)、聽優(yōu)質(zhì)課的機(jī)會(huì)也越來越多。就2017學(xué)年，我就參加了學(xué)校以及聯(lián)盟里組織的培訓(xùn)4次。通過這幾次合作培訓(xùn)，我意識(shí)到了學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要性，只有更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能使自己跟上集體的步伐，跟上教育的發(fā)展。通過與優(yōu)秀教師的交談、觀摩（去年參加的浙師大的培訓(xùn)，了解了一位非常優(yōu)秀的配音老師）等自察到自己的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行改正。并且我校每個(gè)星期進(jìn)行一次英語教師集體備課，先定下合作的內(nèi)容，合作的步驟，合作過程會(huì)遇到的問題，從中收集大家的優(yōu)缺點(diǎn)，課件也要根據(jù)自己班級(jí)的情況，做出適當(dāng)?shù)男薷摹Ｔ诤献鞯幕A(chǔ)上，主張創(chuàng)新。

結(jié)語

美國(guó)教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！?合作學(xué)習(xí)改變了之前“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，也讓班級(jí)里的優(yōu)等生有了一種可以當(dāng)“小老師”的自豪感；更增強(qiáng)了中等生的學(xué)習(xí)欲望（因?yàn)樗麄兿Ｍ梢韵駜?yōu)等生一樣，作為小組的主發(fā)言人），還促進(jìn)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)氛圍（因?yàn)樯磉呌行±蠋煄椭麑W(xué)習(xí)）；還增強(qiáng)了各個(gè)小組的團(tuán)結(jié)合作的精神。

作者簡(jiǎn)介

蔣鴛鴦（1988.7—），女，漢，浙江省金華市浦江縣人，本科，二級(jí)教師，研究方向：英語。