張永超

摘 要：伴隨我國新課程改革持續(xù)推進，各項教育學(xué)科都在加快改革的腳步。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展，因此教學(xué)改革勢在必行?；瘜W(xué)是初中一門基礎(chǔ)課程，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。將化學(xué)教學(xué)生活化能夠促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解。本文對初中化學(xué)教學(xué)生活化進行深入的分析和研究，并提出有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 生活化 教學(xué)策略

引言

眾所周知，化學(xué)具有實踐性和生活性的學(xué)科特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有積極作用。新課程改革中強調(diào)了學(xué)生的主體地位，對初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求?；瘜W(xué)教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，要提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠做到所學(xué)即所用。因此，如何將化學(xué)知識生活化是化學(xué)教師應(yīng)不斷思考實踐的問題。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的觀察能力

知識源于生活，化學(xué)在我們的生活中是無處不在的。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育中，教師通常采用填鴨式的教學(xué)方式，將教材中的知識一板一眼的灌輸給學(xué)生，從而忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其思維能力得不到有效鍛煉，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。再加上教學(xué)方法過于單一，化學(xué)教學(xué)偏離生活，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的理解具有一定的難度，化學(xué)教學(xué)效率得不到有效提高。因此，為了提高化學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的思想限制，結(jié)合學(xué)生的實際生活，通過生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解”相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的故事情境：小紅在家中自己研制飲料，先放了一些糖，覺得味道不夠好，于是又加了一些，最終制作出一杯可口的飲料。我們的生活離不開糖，那么，糖是否能夠被水無限制的溶解呢？進而引出“溶解度”這一教學(xué)內(nèi)容。如此以來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高課堂趣味性，使學(xué)生能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。再比如，學(xué)習(xí)“二氧化碳”相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生講“屠狗洞之謎”的故事，吸引學(xué)生的注意力，增加課堂趣味性，從而引出二氧化碳的性質(zhì)及作用，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進而提高化學(xué)教學(xué)效率。[2]

二、將教學(xué)內(nèi)容生活化，鍛煉學(xué)生的邏輯思維

初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初步階段，對于抽象的化學(xué)知識具有一定的理解難度，考驗學(xué)生的邏輯思維。為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)將教材內(nèi)容生活化處理，將抽象的化學(xué)知識生動形象地展示給學(xué)生，增強學(xué)生的實際感受，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，初中化學(xué)中空氣氧化問題是學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，日常生活中也是比較常見的現(xiàn)象。為了便于學(xué)生理解空氣氧化的作用，教師應(yīng)將教材中的內(nèi)容生活化，使學(xué)生能夠通過想象或者是對生活的觀察更好的掌握化學(xué)知識。生活中的氧化現(xiàn)象有很多，比如，削了皮的土豆會由淺黃色變棕色；香蕉放置一段時間會變黑；鐵制品會生銹等。隨著教師的舉例，學(xué)生會恍然大悟：“原來這就是氧化現(xiàn)象！”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠深刻了解到化學(xué)存在于生活中的方方面面，使學(xué)生從感性的化學(xué)知識認知提升到理性認知。深化學(xué)生的知識的同時，鍛煉了學(xué)生的思維能力。然后，教師就可以進一步引導(dǎo)學(xué)生探索預(yù)防空氣氧化的有效措施，并要求學(xué)生學(xué)會用化學(xué)知識去解決生活中的常見問題，進而提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

三、實驗教學(xué)生活化，增加學(xué)生的實踐體驗

實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科中不可分割的重要部分，許多抽象的化學(xué)知識都是通過實驗操作讓學(xué)生能夠更直觀的理解、學(xué)習(xí)化學(xué)知識。所以，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)利用生活化的教學(xué)方式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高實驗教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)“碳酸鹽”相關(guān)化學(xué)知識時，教師在課前可以搜集一些學(xué)生熟知的具有碳酸鹽含量的物質(zhì)，比如，巖石、雞蛋殼、魚骨等，實驗操作過程是將鹽酸滴入在這幾種物質(zhì)上，可以看到物質(zhì)表面產(chǎn)生了一些氣泡，這些氣泡會揮發(fā)，原有的物質(zhì)上會出現(xiàn)小孔，這就說明鹽酸遇到碳酸鹽會生成二氧化碳。通過這個實驗，學(xué)生能夠了解到碳酸鹽的組成和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中更多的神奇現(xiàn)象，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

四、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

開展化學(xué)實踐活動能夠豐富學(xué)生的實踐體驗，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生在實踐中體驗化學(xué)、了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)。因此，化學(xué)教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，走向生活，將化學(xué)知識生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過參與課外實踐活動，學(xué)生能夠親身體驗到化學(xué)知識在生活的重要作用，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶。不僅豐富了化學(xué)教學(xué)形式，提高化學(xué)教學(xué)的趣味性，同時還能夠提高學(xué)生的食品安全意識和生活常識，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生測試校園周邊的水體污染程度，引導(dǎo)學(xué)生進行水體取樣，然后組織小組合作學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識進行分析，小組討論解決水體污染的有效措施。如此以來，既能夠提高學(xué)生解決生活中常見問題的能力，也能幫助學(xué)生樹立團隊精神，促進學(xué)生之間的團結(jié)，從而使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。[3]

結(jié)語

綜上所述，知識源于生活，又應(yīng)用于生活。初中化學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)好化學(xué)無論是在學(xué)生日后的工作中還是在生活中都有重要意義。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，采用多樣化的教學(xué)方式，將化學(xué)知識生活化，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生能夠具備一定的化學(xué)常識，解決生活中的問題，進而提高化學(xué)教學(xué)的有效性。將化學(xué)教學(xué)生活化，能夠有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]蘇麗芳.初中化學(xué)的生活化教學(xué)策略分析[J].黑河教育，2016（4）.

[2]賴微娟.讓化學(xué)走進生活――試析初中化學(xué)教學(xué)的生活化[J].考試周刊，2014（18）：141-142.

[3]熱孜完古麗·托合提.生活化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，18：312.