李丹丹

摘 要：部編版的小學語文寫話教材開創(chuàng)了我國當代教育的新篇章，為中小學語文教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。寫話教學作為低年級語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生寫作的基礎(chǔ)工程，對于提高小學生的作文水平具有重要作用。因此，要充分發(fā)揮部編版小學語文寫話教材的作用，不斷提高小學生寫作質(zhì)量和寫作水平，以此促進語文教學水平的有效提升，為學生高年級作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：部編版 小學語文 寫話教材

引言

隨著新課標的深入推進，小學語文教材根據(jù)教學目標和實踐的發(fā)展需要，進行了重大調(diào)整，語文部編版教材應(yīng)運而生。寫話對于低年級的學生來說是一種非常重要的能力，如何尋找寫話資源，提高小學生寫話質(zhì)量是語文教師關(guān)注的重點。部編版小學語文寫話教材為小學生練習寫作提供了豐富的素材，此教材表現(xiàn)出鮮活的創(chuàng)意性，極大的激發(fā)了孩子們寫話的興趣和熱情，讓孩子們樂于表達，善于表達，以此促進其寫話能力的提升。[1]

一、寫話教材編寫的特點

1.編寫話題符合學生的心理特征

基于小學生心理和生理特點，部編版小學語文寫話教材其寫話主題符合當代小學生天真爛漫而又對未來世界充滿好奇的特點，給小學生提供了豐富的想象空間和寫作空間，指引小學生想說什么就寫什么，充分發(fā)揮小學生愛想、敢想的優(yōu)勢，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)意性表達。每個人都可根據(jù)自己的不同想象寫出不同的內(nèi)容，讓他們感到寫作是一件非?？鞓返氖虑椋皇菫榱送瓿勺鳂I(yè)，以此實現(xiàn)寫話的基本要求。[2]

2.編寫方法是循序漸進和螺旋式地上升

為實現(xiàn)小學語文教材從無序向有序、教學質(zhì)量從低效向高效、習作指導(dǎo)從缺失走向系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，部編版小學語文寫話教材以提高小學生的寫作技能為基礎(chǔ)，充分依托實際生活、教材內(nèi)容，根據(jù)小學生的心理特點，抓住他們感興趣、喜歡的話題作為寫作素材。要求小學生從最簡單的看圖寫詞語開始，然后運用詞語展開想象擴展到一句話，進而慢慢的擴大到一段話，通過這樣的由簡入繁、循序漸進的練習過程，激發(fā)他們的寫作熱情，逐漸提高小學生的寫作能力。[3]

3.寫話僅有一些格式和一般行文要求

部編版小學語文低年級的寫話對于字數(shù)及質(zhì)量上沒有明確的規(guī)定，一般只明確了行文格式和基本的行文要求，小學生可隨心所欲根據(jù)不同的題目類型盡情發(fā)揮自己的想象力，運用自己所學知識及認知特點進行寫話。比如《 窗前的氣球》 課后練習作業(yè)是“想一想，氣球是用來做什么的？” 沒有具體要求寫多少字，學生可以根據(jù)自己所學知識及日常積累的經(jīng)驗自由發(fā)揮。同時，也沒有明確要求主要寫哪方面的作用，學生寫作時沒有壓力，心里想什么都可以寫出來。這樣沒有條條框框的限制，給學生提供了更大的想象空間和思維空間。

二、巧用部編教材培養(yǎng)學生寫話能力

1.勤于積累促寫話

引導(dǎo)小學生養(yǎng)成勤于積累的好習慣，在閱讀、看電視及日常生活中，將看到的好詞、好句進行積累，不僅可豐富寫話題材，同時可使寫話內(nèi)容變得言之有物，豐滿。在進行課內(nèi)閱讀時，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)課本中形象生動的詞語、句子等，要求他們在學習的過程中充分理解、加深記憶，并著重積累。另外要不斷拓展孩子的閱讀空間，鼓勵支持孩子加強課外閱讀，并且要求孩子在閱讀的過程中摘抄好詞好句，定期組織孩子拿出自己的積累本與同學進行交流，以此培養(yǎng)孩子良好的積累習慣，為提高寫話水平打下基礎(chǔ)。

2.依托課文，學會仿寫

語文教材中很多課文都是學生練習寫話的典范，讓學生在充分閱讀，深刻理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，使其模仿寫作與課文類似的文章，讓學生借鑒課文寫作的思路、寫作方法等，從而在寫作過程中體會優(yōu)秀典范的行文特點。部編版小學語文寫話教材好多內(nèi)容都非常貼合生活實際，更易于被他們接受和理解，例如一年級很多文章里都有“誰在什么時候，在什么地方干什么”，此時就可讓小學生運用這種常見問題進行寫話練習，從而使其建立句子的概念。隨著這樣練習的增多，進而可適量增加內(nèi)容，循序漸進的完成一段話的寫作。另外，注重培養(yǎng)學生在模仿中靈活運用詞語、句子進行寫話練習。課文中有許多的詞語和句子是值得細細品味和值得模仿的，因此要求學生將課文中遇到好詞好句進行擇優(yōu)摘抄，并靈活運用一個或幾個詞語進行造句練習，然后將句子編排進故事情景中。由于教材為學習寫話提供了豐富的素材，學生們寫起話來才不會感覺那么吃力，這樣的寫話練習無形之中養(yǎng)成了孩子遣詞造句的好習慣。

3.利用整合情境圖，練習看圖說話

部編教材的拼音教學每課都配有整合情境圖，教師可借助不同的情境圖讓孩子細心觀察，并給孩子提供更多說話的機會，這樣的過程不僅可提高孩子的語言表達能力，同時培養(yǎng)了孩子看圖和觀察的能力。情境圖的說話訓(xùn)練，其目的是不斷提高孩子的觀察和語言表達能力，進而不斷提高其寫話能力。因此，孩子在練習看圖說話的過程中，要引導(dǎo)孩子按照正確的順序進行觀察。對于一副完整的情境圖，可按照方位習慣由近到遠，也可按照畫面的整體效果由遠及近，或者由局部到整體進行觀察，只有按照正確的順序觀察，才能使寫話內(nèi)容條理清晰。

4.結(jié)合識字認字，學會把話說具體

小學低年級的識字認字教學占了很重要的位置，因此可通過識字認字的學習過程，鍛煉小學生的口頭表達能力和寫話能力。此時可通過學習生字，本著先組詞后造句，引導(dǎo)孩子將話說完整、具體，進而引導(dǎo)孩子給句子加上不同的詞語使句子變得更加形象、完整。通過這樣的練習，逐步建立孩子字、詞、句的概念。在他們能夠熟練掌握組詞造句后，此時可引導(dǎo)孩子按照一定的順序，有條理的將合適的句子連成一段話。低年級的孩子說話缺乏順序性，句子常常不完整，因此經(jīng)過一段時間的練習，可使孩子的寫話內(nèi)容形象、具體，句子通順、連貫。

結(jié)語

部編版小學語文寫話教材注重讓小學生在快樂自由的環(huán)境中，插上想象的翅膀，以歡快輕松的心境進行積累和寫作，不斷促進閱讀、積累、遣詞造句、加強語感等良好習慣的養(yǎng)成。教師在語文教學過程中，要充分發(fā)揮部編新教材的作用，本著循序漸進的原則，給予孩子正確的引導(dǎo)，肯定孩子的每一點進步和成績，讓孩子在精神上能夠體會到成功的愉悅，進而可激發(fā)其寫話熱情，為以后的作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]康俊琴.小學語文部編本教材寫話教學策略淺談[J].中國校外教育2018（7）：135+138.

[2]劉穎欣.淺談部編版教材下的小學語文低學段閱讀教學策略[J].科學咨詢（教育科研）2018（9）：102

[3]陳小平.部編小學語文一年級上冊閱讀和口語交際教材解讀及教學建議[J].教育視界，2017（9）：10-11.