王世玲

摘 要：曾看到這樣一個故事：一位著名企業(yè)家被訪談，“事業(yè)上取得巨大成功的秘訣是什么？”企業(yè)家沒有直接回答，而是在黑板上畫了一個留有缺口的圓圈?！捌鋵?，這只是一個未畫完整的句號。我取得業(yè)績的道理其實很簡單：不把事情做得很圓滿，就像畫的這個句號，一定要留個缺口，讓我的下屬去填滿它?！?/p>

關鍵詞：道德 教學 智慧

留有空白給他人，并不說明自己的能力不強，這是一種智慧，一種更高層次上的圓滿。在實施課程改革的今天，教師不正需要這種智慧和策略嗎？思想品德教學是一種開放性、多向性、藝術性很強的信息交流活動，引用“留白”這一形式，便于構成教學的“陰晴圓缺”，為學生提供了一個靜心回味的余地，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，讓學生有所思考，有所探索，有所創(chuàng)造，以形成一種思品教學特有的韻味和幽遠的氛圍。

一、導入留白，生趣入境，異彩紛呈

“良好的開始是成功的一半”，一堂成功的課堂極大程度取決于導入，教師應抓住學生好奇心強的心理特點，通過精心設計，把留白巧妙地運用到導課中去。有意給知識蒙上一層神秘的面紗，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，從而拉開學習的序幕。

在新授初二下冊第十課《交往講藝術》的時候，我首先大屏幕顯示：澳大利亞的一位貝克爾老人，在商場內(nèi)和當時任總理的霍克為養(yǎng)老金問題爭論起來，雙方互不相讓。霍克一時沖動，罵了一句：“你這個愚蠢的老家伙！”貝克爾越想越不服氣：你是總理就可以隨便罵人嗎？于是，一張狀紙把霍克告到了法院。問：這個故事讓你明白了什么？

這個導入是開放性的，涉及到了上節(jié)課所學的內(nèi)容，也引領了本節(jié)課的內(nèi)容，當然還可以從法律角度去談。學生的回答也是異彩紛呈“對人要禮貌，語言要文明，態(tài)度要親和……”（這是上節(jié)課學過的）“要懂得尊重人”（這是本節(jié)課要學的）”“要學會傾聽，不能沖動……”（這是大下節(jié)課的內(nèi)容）“要善于拿起法律武器來維權”（雖然與本節(jié)課內(nèi)容無關，但是卻不失為道德與法治學科理想的收成）……此時的留白無異于“安定片”，不僅起到很好的鎮(zhèn)靜作用，吸引學生“入境”，迅速穩(wěn)定學生的情緒，而且?guī)ьI學生在承上的基礎上很快地啟下，進入課堂角色當中，達到“生趣”的目的。

二、問題留白，意造景生，妙不可言

“有經(jīng)驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子?！?在課堂上，把某些知識有意識地留下不講，給學生暫時性的知識“空白”，這會使學生迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找、去發(fā)現(xiàn)。

在講“怎樣孝敬父母？”這個問題時，我沒有正面點題，而是出示公益廣告的視頻“媽媽，洗腳”問，你在生活中，是怎么做的？學生七嘴八舌：“我給媽媽捶背”“我不和父母頂嘴”“我要好好學習，不讓父母為我擔心”……每個孩子愛父母的表現(xiàn)是不一樣的，但是卻表達著一個共同的主題：要尊重愛父母，回報父母。在交流中還有個意外收獲：在交流的過程中，總見到有些學生若有所思。主動問過去，驚醒地發(fā)現(xiàn)，他們在“照鏡子”找差距。從中也讓我體會到：留白——“意造景生”，真是妙不可言啊。

三、小結留白，言盡意遠，韻味無窮

俗話說：“編筐編簍，重在收口?！比绻艉冒祝瑥椇眠@節(jié)課的“終曲”，則會激發(fā)學生進一步探究的興趣，并獲得“言猶盡而意無窮”的效果。

在進行《未成年人的自我保護》的小結時，我依然讓學生唱主角。家明主動站起來“這節(jié)課我學會了未成年人的自我保護的原因和做法。原因是……做法有兩個大方面……”云洲“當面對違法犯罪行為時，我們要……”孫楊“我知道了什么是正當防衛(wèi)……”一凡“我知道訴訟有兩種……”這些同學或寬泛、或具體的回答，勾勒出了本節(jié)課的知識框架，可見，本節(jié)課知識方面的要求已基本達到。讓我至今記憶深刻的是曉涵，一個成績中下、性格有些木訥的孩子主動的一個回答：“這節(jié)課我學會了要保護自己，必須要學法、懂法……”從本節(jié)課的內(nèi)容蔓延開來，促成學生思想上的靈動，著實給了我很大的震動，真是一種“課盡而意無窮”的享受啊。

四、復習留白，融會貫通，挖掘潛能

魏書生說過“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生自己能動手做的事放手讓學生自己做。”因此我們在課堂教學中要留有足夠的時間，充分發(fā)揮孩子的想象力，讓孩子自己靜靜地設計問題，有益于孩子發(fā)散思維的培養(yǎng)，增加孩子問題的多樣性。

在復習初二第三課《抵制不良誘惑預防違法犯罪》時，留白有兩處：（一）復習本課內(nèi)容的時候。我沒有領著學生逐一點明、強調，而是讓學生自行梳理本節(jié)課的知識。有的學生是從問題及層次上一一具體表明，有的學生是采用知識樹的形式構建體系。哪種更便于學習，我選出幾份有代表性的提綱展示給大家，學生們馬上就有了理想的選擇。（這樣的留白，無聲卻勝于有聲?。ǘ┑湫皖}目解析的時候。我出示了曉剛的案例，但卻沒有設計問題，讓學生以小組合作學習的方式，自己設問問題，自己回答。在交流中，我再次被折服，真的是潛力無限??！

結語

“大音希聲，大象無形?！鼻擅畹剡\用留白，為學生創(chuàng)設一個無限精彩的獨特空間：當他們想亮出屬于自己的個性標簽時，領一領，送他們一個自由發(fā)揮的小空間；當他們需要把道德認知轉化為道德情感時，緩一緩，給他們一段自由消化的小時間；當他們的思維想象發(fā)生碰撞時，等一等，為他們打開一扇通向智慧天堂的小窗口；當他們迷惑徘徊時，點一點，讓他們撥開烏云見明月……讓我們的品德課堂為學生打開一扇風光無限的窗，和他們一起收獲著智慧、張揚著個性、感悟著生命、感動著心靈……